导读:本文包含了分组实验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中化学,实验,废弃物,处理
分组实验论文文献综述
柏志军[1]（2019）在《初中化学分组实验中废弃物的处理》一文中研究指出近年来随着教学体制改革的不断深入,初中化学分组实验也逐渐开始增多。初中化学实验能够提高学生对科学知识的兴趣,提高学生主动探索能力,在初中化学教学中发挥着重要的作用。但是,随着化学实验活动的增加,实验所产生的废弃物也成为教学中重点问题,本文将对初中化学分组实验中废弃物的处理展开探讨,希望能够带给初中化学教学工作者一点提示。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
姜秀萍[2]（2019）在《在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究》一文中研究指出科学的实验是推进生物教育教学进步的重要因素,实验教学是初中生物教学中的重要组成部分,是提高学生对生物知识的理解和认知的有效形式,而分层合作教学是推动初中生物实验教学的重要手段,由此可知,分层合作教学对于促进初中生物教育教学的进步有着重要的意义。因此。本文笔者就初中生物分组实验教学中的分层合作教学实践进行了详细的探讨。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
任振荣[3]（2019）在《分层合作教学在生物分组实验教学中的运用》一文中研究指出作为一种有效的教学方式,分层合作教学有效地推动了课堂教学的进步。这种教学方法主要是老师按照学生的具体情况,分层次的对其进行教育,之后将教学活动有针对性的设置出来。基于此模式,学生不但可以更好地掌握书本知识,而且还有助于培养学生的综合素养。对此,我们以初中生实验教学为切入点,对分层合作学习在其中应用的内容进行了分析与概述。一、分析分层教学法的价值第一、这种教学方法高度关注学生的空间视觉智力以及动觉身体智力的发展,高度关注目标的水平以及能力类型的差异,可以在不同层次内发展学生能力。如果学习条件适(本文来源于《教育艺术》期刊2019年11期）
袁金凤[4]（2019）在《浅析初中物理分组实验教学的现状及策略》一文中研究指出物理是一门抽象的以实验为基础的学科,这表明了初中物理分组实验教学的重要性。分组实验教学能有效提升学生的思维水平及探究能力,对提高学生的物理学习水平具有积极作用。本文对初中物理分组实验教学的现状进行分析,指出初中物理分组实验教学中存在的问题,并总结出科学合理地对学生进行分组、创新物理教学设计等措施。(本文来源于《名师在线》期刊2019年30期）
梁兰桂[5]（2019）在《优化分组实验教学,提高农村初中学生物理学科素养》一文中研究指出作为农村初中学校的物理教师,在实际教学中一定要认知到农村环境对学生产生的影响,对学生着重进行创新引导,发挥学生个体的主体性,基于对分组实验教学的优化来吸引学生,使学生愿意积极主动地参与到物理课程的实际教学中来,促进学生个体物理学科核心素养的全面提升。教师可在实际教学中对物理分组实验教学方式进行合理优化,全面培养学生个体团结协作的能力。综合学生的实际情况,激发学生对物理知识探究的兴趣,鼓励学生积极进行创新,提高学生个体的物理学科核心素养,促进学生综合能力的全面提升。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年11期）
夏凡[6]（2019）在《例谈演示实验和分组实验相结合的教学方法》一文中研究指出实验教学可以有效让学生掌握科学探究方法、形成良好的科学思维以及正确的科学态度观。本文以苏科版物理教材第十叁章的第二节《电路连接的基本方式》为例,探讨了演示实验和分组实验相结合的教学方法。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年20期）
傅民杰,梁运江[7]（2019）在《学生实验心理特征和优化分组的探讨》一文中研究指出学生实验心理除了正常心理外,还有好动型、恐惧型、敷衍型、模棱两可型和急功近利型等心理。心理倾向会直接影响实验教学质量,教师根据学生心理特征进行优化分组,能使小组成员之间优势互补、密切合作,有效地提高实验教学质量,培养学生的实验技能和技巧。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年19期）
付芳[8]（2019）在《分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践》一文中研究指出分层合作教学,是一种新型的有效的教学方式,目前已经普遍的应用于各学科的教学实践中。具体到初中生物分组实验教学中,就是采用先分层、再分组、最后进行合作的方式,将学生分为不同的实验小组。对每个实验小组安排基于相同教学内容的不同部分的实验内容,然后通过实验小组之间的交流与学习,完成实验内容和实验结果的互动,从而完成整个教学过程。(本文来源于《中华少年》期刊2019年30期）
赵东明[9]（2019）在《初中物理分组实验的可操作性方法及策略》一文中研究指出从应试教育到素质教育,教育理念翻天覆地、教学方式日新月异,素质教育改革要求教学必须以学生为主体,着力培养学生的实践能力,动手操作能力,创新意识,创新精神,强烈的集体主义感和团队意识。伴随着教育制度改革的不断推进,分组实验教学被更进一步地运用到了物理教学中来,所以它既是初中物理教学的重要组成部分,也是初中物理实验的一个重难点,对学生素质的全面发展起着举(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年19期）
汪成瑞,龚杰,张轶炳[10]（2019）在《初探中学物理分组实验教学的多维评价》一文中研究指出评价是中学物理实验教学的重要环节,具有诊断、激励、教育研究等功能。结合新课程标准的要求,提出从"实验原理""实验设计""实验操作""数据收集""数据处理与得出结论"五个维度评价学生实验能力。在银川九中完成具体实施,并将结果可视化,实现对学生实验能力的多维度评价。(本文来源于《物理教学》期刊2019年09期）
分组实验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学的实验是推进生物教育教学进步的重要因素,实验教学是初中生物教学中的重要组成部分,是提高学生对生物知识的理解和认知的有效形式,而分层合作教学是推动初中生物实验教学的重要手段,由此可知,分层合作教学对于促进初中生物教育教学的进步有着重要的意义。因此。本文笔者就初中生物分组实验教学中的分层合作教学实践进行了详细的探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分组实验论文参考文献
[1].柏志军.初中化学分组实验中废弃物的处理[J].中华少年.2019
[2].姜秀萍.在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究[J].课程教育研究.2019
[3].任振荣.分层合作教学在生物分组实验教学中的运用[J].教育艺术.2019
[4].袁金凤.浅析初中物理分组实验教学的现状及策略[J].名师在线.2019
[5].梁兰桂.优化分组实验教学,提高农村初中学生物理学科素养[J].文理导航(中旬).2019
[6].夏凡.例谈演示实验和分组实验相结合的教学方法[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[7].傅民杰,梁运江.学生实验心理特征和优化分组的探讨[J].当代教育实践与教学研究.2019
[8].付芳.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].中华少年.2019
[9].赵东明.初中物理分组实验的可操作性方法及策略[J].甘肃教育.2019
[10].汪成瑞,龚杰,张轶炳.初探中学物理分组实验教学的多维评价[J].物理教学.2019