胡鹏
(四川省广安第二中学校广安638500)
地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何上好地理课，为提高学生的素质服务,是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。我们必须让学生把握地理的基本知识,了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力，使学生具有较高的地理科学素养和人文素养,养成爱国主义情感,形成初步的全球意识和可持续发展观念等，提升学生综合素养。
一、利用学生心理特征，激发学习地理兴趣
“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣,造成这种情况的重要原因,学生要么是感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力,要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解,没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性,抓住这一心理特征,在地理课堂上有效地巧设情景,吸引学生课堂注意力,剌激他们征服困难、解决问题的决心,达到变“让我学”为“我要学”地理的目的。从而调动学生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
二、把握课标优化重组,精讲精练突出精髓
新课程理念告诉我们：教材是学生学习知识的主要来源,教师授课是用教材来教,而不是教教材。
因此,教学时依据《课标》《考纲》把握好要求既要紧扣教材,又要创造性地用好教材。教师为了使教材更适合学生进行更加有效的学习,就有必要对课本进行处理,对这个师生进行教学互动必不可少的“工具”做个再加工。一是优化重组。教材该如何优化处理才能更为有效?在操作中,初中地理教师可以因地、因时、因学生学情制宜,自行选择教材编写和授课的顺序。不仅要注意按学科知识的内在逻辑顺序组织教材,还特别要注重以学生为本,按学生的认知规律调整教材,按学生认知的情绪、兴趣、需要、经验、能力等因素重组教材,使学生愿学、乐学、有效的学,为了体现地理课程的灵活性和选择性。二是优释精讲。什么该讲?什么不该讲?什么要补充讲?什么要重点讲?怎样才能讲到最好?选哪些题，练到什么程度；评讲时讲什么，怎样讲评，……怎样才能做到精讲精练精评高效；这些都是每一位教师天天都要面对的实际问题。在教学实践中,解决优化处理教材这个问题的自信还是来自于对《课标》《考纲》和学生实际的正确认识,只有依据了《课标》《考纲》和学生实际的精讲精练精评才是有效的。
三、实行互动合作探究，让学生“自能”学习
课堂是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所和学生所学、所需能有机结合。教学中，要将内容问题化。整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论和探究中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。如在讲“水资源”时我倡导同学们讨论,有的同学建议政府分段定水价,有的建议厂家制作感应水阀。在讲“地震”时,有同学提出在房屋等建筑下安装弹簧等防震措施。
做好师生互动,要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。在设计师生互动中,要避免教师提问之前通常预设了固定的答案,要注意做到一是师生互动的平等性,教师和学生同为互动的主体,师生关系是平等的,而非控制与被控制的关系；二是师生互动的交互性,双方的交流不是单向或是线性的；三是师生互动的思考性,循循善诱,不断推进,而不是相互独立的“提问—回答”过程。此外,师生互动面要扩大,尽可能使学生在更大层面上有表现自己的机会,人人尝试成功的喜悦和学习的快乐。
四、强化活动尊重主体,促进全体得到发展
事实证明，教学相长,学生才是学习的主体。在新课改理念指导下,我们的教材开放了,时空开放了,过程开放了,课堂教学中总是充满对智慧的挑战和对好奇心的满足。所以要采取活动式地理课堂新模式。在教学实践中,我总是以活跃的气氛、亲切的教态,激励性的语言鼓励、提倡扩散性思维。我认为,我们做地理教师的,不能越组代店、代替和剥夺学生思维的权利。而应该创造一种和谐民主的气氛,尽可能多地给予大家一些锻炼的机会。在提问的时候,提问对象就不能只向少数好同学,这样做,会使多数学生认为反正教师不会问而不认真思考、甚至放弃思考,从而挫伤他们对学习的积极性和对课堂教学的参与感。在活动式课堂教学新模式中,我采取了基本上兼顾全班同学的方式,使大家基本都能有经常回答问题和获得成功的机会,学生的地理教学的参与感和成就感就由然而生。
五、巧用现代教学手段,让课堂贴近现实生活
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学,可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
六、注重课后总结反思，真正实现教学相长
新课标要求我们师生换位,携手共建高效课堂。师生应处于平等交往的“生活关系”,彼此心灵沟通,学生获得乐学的良好态度,让学生真正处于课堂的主体地位，就少不了共同反思课堂。要多自问：你的教学或学习目标在本次课中是否已经达到了?我教会了学生什么？或我又学会了什么？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题?等等。教学过程中学生会遇到很多问题,我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决,在课后要及时地回顾总结,不断地调整、改进,以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。