陈艳华
（广州市番禺区大岗镇中心小学，广东广州511400）
摘要：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。而语言学习本身又是较为单调枯燥的，如果一味以教师讲、学生听这种形式教学，势必会使学生的学习兴趣荡然无存。因此，在小学英语进行"情趣教学"，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
关键词：新时期；小学英语；情趣教学；实施策略
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0318-01
当前的小学英语教学的重要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养小学生初步运用英语进行交际的能力。开设英语教学顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。但是，小学生在学习母语的同时学习第二语言，对他们来说有一定的难度，再加上小学生的年龄特点爱玩好动、好奇心强、有意注意持续时间较短，如果老师在课堂上只是一味地讲，而学生只能坐着听的话，这样的课堂形式势必会让学生的学习兴趣荡然无存，学习热情大大减低。从而直接影响学习效果。然而，小孩子善于模仿、态度自然、乐于参加活动等特点也是他们学习英语的有利条件。为了让孩子更轻松地学习英语，我们应该在小学英语教学中进行“情趣教学”，所谓情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然的教与学。目的是让老师有感情的教，学生有感情的学。在小学阶段是为了激发小学生学习英语的兴趣，启发他们的创新思维，传授给他们科学的英语学习方法，从而提高教育教学质量，为小学生的继续学习打好必备的基础。在实际教学过程中，具体可以从以下几个方面入手的：
一、激趣
布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，自然就会乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，从而取得事半功倍的成效。为此，在教学中，教师要根据教材内容充分挖掘教材中的趣味因素，教材处理及教学过程中力求集科学性、知识性和趣味性于一体，适当采用先进的现代化媒体教学，让教学集直观、生动于一体，图文并茂、有声有色。此外，针对小学生好动、好奇、好胜的心理特征，应该设计灵活多样的教学形式。如：游戏、唱歌、着色、剪贴、编排简单的舞蹈动作等活动来激发学生的学习兴趣，调动积极性，给他们营造一个轻松愉快的、生动的学习环境，从而广泛地吸引他们参与到课堂中来，变被动接受知识为主动探索知识。例如，在教授各种颜色单词时，可以利用歌曲《colors》或《Rainbow》让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习；又如教授动物单词时，可以借助多媒体课件进行“辨声游戏”，以竞赛方式听音猜动物。在揭谜时，放映片刻的动物卡通片，然后让孩子戴上形象的道具表演小动物，模仿其动作神态。这种设悬、惊奇、动感的教学策略，能让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中，参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动，激发孩子们对学习英语和记忆英语的热情。不仅让孩子们学得兴趣盎然，同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。
二、诱思
“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发小学生敢想、敢说、敢做的热情。首先，鼓励小学生展开想象的翅膀，不怕标新立异。教师可以根据教学内容，利用多种途径，如借助实物、直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言和体态动作，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。小学生的英语学习缺乏语言环境，而学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学讲普通话，若能到北方生活一段时间，受到当地地道的普通话熏陶，胜过读书学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行。没有英语环境，就要靠我们英语教师刻意地为学生创造。如我对五年级新生，一开始上课就用英语跟他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I'myournewEnglishteacher.MynameisChenYanhua.YoumaycallmeMissChen.WelcometolearnEnglish.IhopeyoucanworkhardatEnglish.Willyou?其它课堂用语我也是尽量用英语说的。例如：It'stimetobeginourEnglishlesson.Openyourbooksandturntopage2.Let'slistentothetapenow…当有学生窃窃私语时，我会说：Bequietplease!当学生回答问题声音太小时，我会说：Louderplease.根据学生读书和回答问题的正确程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent/Welldone等来激励他们的学习动机，提高他们的学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，我们可以用夸张明显的bodylanguage，必要时用中文解释，让学生弄明白。其次，要淡化课堂意识，让他们在一种无意识、无压力、无包袱的学习氛围中学习，在不知不觉中受益。我们可以根据教材内容创造真实情景，让学生在真实的环境中习得语言。如向同学借用学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别、打电话等内容，让教师和学生扮演里面的角色，让学生觉得仿佛真的身临其境，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，能给学生增添无穷的乐趣，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。
三、导学
“教学的根本目的是：教是为了不教。”教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯，帮助他们摸索、寻找适合自己的学习方法，培养他们自主学习的能力和终生学习的能力。如在低年级英语教学中，我制作了色彩鲜艳、内容简单生动的BigBook.让小孩子们在轻柔的英文音乐中听简单的英语故事和英语歌曲，给他们一个学习语言和习得语言的空间。对于高年级学生，为了培养他们的自学能力，我指导他们认真听录音，自觉跟读，激励他们每天坚持听录音。逐渐地，学生懂得了预习和模仿。此外，记单词是一个大难点。我会让学生在各种游戏中慢慢地习得单词，而不是死记硬背。不同学生的记忆能力也不一样，他们会或多或少地记住不同的单词。在他们对很多单词似懂非懂的情况下，我会采用各种游戏形式进行渗透，如：Passtheparcel.Dotheaction.Findyourfriend.Drawandcolor等等，在游戏中通过多听、多说的反复感觉，脑海里的印象就自然加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中去，还可以减轻学生的学习心理压力和负担，还能促成良好学风的形成，更重要的是帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生可持续发展的能力。