浅谈初中英语阅读与写作教学的结合

浅谈初中英语阅读与写作教学的结合

(通辽市新世纪学校028000)

摘要:英语作为一门交流的语言,成为一项非常重要的技能,掌握好英语可以更好地寻找工作,适应社会。《英语课程标准》对初中英语做出规定,要改变传统的教学模式,更新英语教学的理念,让学生真正对英语产生兴趣,从课堂中获取英语知识。这就要求初中英语教师由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解向重视学生阅读能力和语言运用能力的培养转变,教师应该制定相应的策略,将英语课程中的阅读教学和写作教学相结合,培养学生的阅读和写作的综合能力。

关键词:初中英语;阅读;写作

一、英语阅读教学与写作教学的结合

阅读教学和写作教学可以说息息相关,提高写作能力的同时也可以提高学生的阅读能力,在教学中,无论是时阅读教学还是写作教学,都可以大量的相互结合,来实现花费更少的教学时间,最高的教学效率。通过以下几点进行说明:

1.对于单词的学习

对于初中英语来说,单词的积累是十分重要的,在阅读教学的过程中,让学生学会灵活的学习阅读中出现的单词,不仅可以让学生在学习阅读时,提高其阅读水平,还可以在写作中灵活的运用。就例如阅读理解中的“Theyalsohavefun”这个句子的fun这个单词它是n.意思是乐趣,玩笑;在学习这个单词时,老师可以发散思维让学生学习一些相关短语,如havefun意为“过的快活”=enjoyoneselfhaveagoodtime;在通过造句的形式,让同学灵活的运用这个单词。例如,Youaresuretohavefunattheparty.

2.对于语法的学习

对于初中英语来说,语法的学习可以说在初中英语占有很大部分,不论是对于阅读的学习还是对于写作的学习都有一定的益处,在对于语法的教学过程中,我们可以从阅读中的句型入手,学习不同的使用方法,在让学生进行该句型的写作训练。如“andthenendupspeakinginChinese”这个句型,在这个句型中endup结束,后接动词的v-ing形式endupwith以结束,以而告终。对于这个句型短语来说,可以用它来进行造句。例如,Thegameendedupwithasong;这个句型以及短语的使用十分的简单,在写作中却可以加分。

3.特殊单词的使用

对于一些特殊单词而言,有很多时态用词,例如,al-ways,usually,often,sometimes,hardly,ever,never,用在行为动词之前,助动词之后。对于这些单词的学习可以将他们集中在一起,通过归纳总结的方式来进行教学,这样一来,不论对于阅读还是写作都有益处。如在学习“Doyoueverpracticeconversationswithyourfriends”个句子时everadv。曾经一般用于疑问句,否定句中,表示频率。在对此进行教学时还可以归纳一些类似的词,“always、usually、often、sometimes”,将他们的用法统一的讲解,学生就不会在写作或者阅读的过程中,出现记混记错的情况了。

二、更好的让阅读与写作相结合。

阅读是培养学生的英语应用能力的一种重要形式,它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力,写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切,互为促进。只有通过阅读的逐步领会,才能转化为写作的正确表达。阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相承的关系。阅读是信息输入的主要途径之一,是写作的基础和源泉。而以往这种孤立的写作教学,使学生写作时感到要么无从下笔,要么力不从心,难以用英语进行思维和准确表达。写作训练是需要合理安排、循序渐进的。

1.教学中重视对学生的启发。

英语教师在进行相关的阅读训练之前,可以首先让学生观察阅读文本的标题,同时提出相关的问题,让学生来预测该文章中所讲的大概意思。通过这样的一种形式,来不断地促进学生阅读兴趣提升,进而提升学生的阅读欲望。在该过程中,就会从多方面来调动起学生自身的学习主动性,通过对相关细节的分析,来不断验证自己的设想,进而起到锻炼自己思维的能力。例如“Who’scoming”一文中,首先英语教师需要让学生观察右下角的插图,之后猜测该文章题目表达深层含义以及文章的主旨大意。最后让学生经过深入阅读来验证自己的想法。通过有效的措施,在英语阅读中不断提升自身的思维能力。

2.深入理解的基础上开展写作教学。

在经过相关的阅读训练之后,需要学生对某一篇英语阅读篇章进行写作。写作的方式并非简单地限制于感想、感受、分析等,可以让学生分析文章中主人公的角度,站在主人公的立场上,此时的所思所想以及相关表现。例如在初中课文“Goforit”中,就可以通过插图的体育锻炼,判断出这是跟体育训练有关的文章,因此就会设计到一些“loveforsports”的话题。写作的训练是基于前提的阅读理解,因此首先就要确保学生在经过系统的阅读训练之后,对其进行深入思考,从而获得了新的阅读领悟。再通过深入理解之后,进行相关的写作。例如在“Goforit”一文中,就可以提出“Whatwouldyoudo,ifyouwereTom?”该种与阅读相关的写作题目,可以提升学生的思维能力。只有经过长期的思维训练,才能不断地提升思考能力,进而培养独特的写作能力,这需要经过长时间的积淀,而非一朝一夕,就可形成。

总之,初中英语在阅读以及写作的教学可以说存在着一定的困难,由于学生的各个方面的英语能力都不能快速的学习阅读、写作,所以在漫长的学习过程中,将阅读与写作相互结合起来,不仅给教学带来了很大便利,还提高了学生的学习效率。阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相承的关系。阅读是信息输入的主要途径之一,是写作的基础和源泉。而以往这种孤立的写作教学,使学生写作时感到要么无从下笔,要么力不从心,难以用英语进行思维和准确表达。写作训练是需要合理安排、循序渐进的,切忌操之过急。兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键,适量的课外补充是必需。所以,要想提高学生的阅读能力,教师必须培养学生的阅读习惯,使他们掌握一定的阅读技巧,并结合课内外的阅读训练实践,不断培养和提高学生的英语阅读能力。

参考文献

[1]徐林.探究初中英语阅读与写作教学的结合途径[J].英语广场,2017,(9).

[2]张莹.基于群文阅读的初中英语阅读教学[J].基础外语教育,2017,(02).

标签:;  ;  ;  

浅谈初中英语阅读与写作教学的结合
下载Doc文档

猜你喜欢