杨兰（四川省宜宾县高场镇小学校四川宜宾644600）
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）09-098-01
小学是课堂学习的起点,也是学生认识世界、表达自我、培养兴趣的关键时期。写作是小学语文综合素养的体现,是小学生表达自我、记录人生的最重要的窗口。作文教学是语文教学的重要组成部分。但长期以来,小学作文教学一直是语文教学的一个难题,大部分学生要么苦于“无话可写”,“无从下手，”，“不好写”，“写不好，”等困难。我浅谈教学中几点体会。
一、学文和习作紧密结合。
在学习写作的过程中，结合课文教学，陆续教给学生一些写作的基本技巧，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确使用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的认识和运用；说明方法的使用等。其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点的教给学生，通过文后的小练笔，读书笔记，日记等方式进行专项的训练，只要坚持不懈，学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。
二、强化单元作文教学
每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就会有些谱了。我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。作文课上，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的成文。最后，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。学生掌握了写作方法之后，我再因势利导，根据单元训练题材多方位练习。
三、进行作文系列化训练
想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。
1.生活中的作文训练
如新学期时，我特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，《瞧，我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的班主任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习。让他们用自己的眼睛观察新学期的变化写自己的感受，写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读，结果通过这项活动，调动了学生的写作积极性，从而打开了学生的写作思路，大大提高了学生的写作水平。
平时学校举行的重大活动，如歌咏比赛，运动会，队列比赛，六一儿童节文艺比赛、游园活动，书画展览，手抄报展示，开学典礼等等，这些都是很好的练笔机会，学生都参加啦，我们只需要稍加指导，学生就能写成一篇很好的文章。
另外善于抓住天气的变化进行写自然景物的写作训练，如春天到了，让学生在上学路上留心春天的变化，然后教师再指导抓住春天的特点写一篇<<美丽的春天>>,同样方法可以练习夏天，秋天和冬天。还可以在有雾的天气，下雨时让学生观察，然后通过上网或查资料了解，教师再做适当的点拨并写下来，这样写出的文章肯定比坐在教室里凭想象写出的要生动。
2.不同题材习作系列训练
小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书，留言条，请假条等，还有一些想象的作文，如我的梦，二十年后的我，假如我.......，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高拉学生的写作水平。
又如在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在一年的教学过程中，不管是学生课外阅读，还是教材上的课文，只要适合写读后感，我便让学生练习写。
3.情境作文系列训练
作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他们害怕一板一眼的去写作，因此在作文教学中我注意创设写作情景，让学生亲自参与体验，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力。因为学生亲自参加了活动的整个过程，因此写起来得心应手，大部分学生写得非常出色。
四、引导学生注意平时生活材料的收集。
习作来源于生活，生活即习作。学生习作是常常苦恼无事可写，老师常常感叹学生作文空洞，这些都是因为学生平时生活体验少，无真情实感的表达。但学生的生活真的平淡无奇吗？不见得吧。像得奖、上台表演、和伙伴玩游戏、父母带出去玩、受了委屈……主要是学生平时在生活中经历了一些有意义的事，但没及时记录下来，过段时间就遗忘了。到要写时又觉得无话可说了。我经常引导学生把自己生活中的经历或感受用一段话记录在专门的材料本上，方便自己习作是使用。
五、注重课外阅读并积累。
《语文新课程标准》中关于课外阅读的建议中指出语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书，鼓励学生自主选择优秀阅读材料。阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。学生接触到大量的经典作品，就会发展学生的语言。这种发展是持续的，是在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为学生一生成长提供营养的。在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，在习作中自然徐徐道来、侃侃而谈了。
六、作文成果展示
作文不仅要学生能写，如果能让学生喜欢作文，从中收获成功，那更能事半功倍的激发学生的学习兴趣。平时教学时我就注意展示学生作文。除了每次优秀作文的品读外，还进行许多活动。如：三年级编了童话，就进行讲童话比赛；写了演讲稿，就进行演讲比赛等。增强学生的作文信心。
新课标对我们语文教师提出了更高的要求。为学生的终身发展，为学生成功的未来，我们潜心钻研，不断反思，细细琢磨，不断打造，在语文这片沃土上，让学生茁壮成长，开花结果。