茆林海江苏省灌云县小伊中心小学222000
摘要：新课标中指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的性质，力求有创意的表达。我们农村有美丽的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生找到作文的活水之源，进而达到人文育人这一目的？
关键词：独特感受真切体验人文体验
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。新课程标准也指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然生活的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特性，力求有创意的表达。我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥利用这一资源，帮助学生找到作文的活水之源，进而达到人文育人这一目的？
一、小学作文教学的目的
1、小学生作文必须真实。
培养学生用祖国的语言文字表达自己的真情实感，是小学作文教学的根本目的。鲁迅关于作文秘诀的四句话是：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”并认为有真意思是最主要的。“直抒情感”就是心中怎么想，口中就怎么说，手就怎么写。用我口，说我心，我手写我口，才能达到文有真意。
要直抒情感，才能达到文有真意。一要感情真实。要表达自己的思想认识，表达个人的情感。不论思想或情感都是因人而异的，不能强求一律。二要材料真实。同一个文题，由于每个学生的积蓄不同，写出的文章也是各式各样的。对于学生的作文，标准不易太高，只求学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄并从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异也一样可取。
2、小学生作文必须朴实。
即用朴实的语言，把要说的道理表达明白，不发生或少发生错误。这里包含四层意思：（1）思想朴实：实在、诚恳、不虚夸、不轻浮；（2）感情朴实：感情真切、自然、不掩饰、不做作；（3）语言朴实：不说不可证验、浮游无着的话，不罗列华丽、典雅的词句，不追求文字技巧，做到实话实说；（4）不生谬误：包含思想认识正确、情感表达适当、不写错别字。
当前，小学作文教学中，对这一条贯彻是不够的，表现在：（1）有的学生作文思想感情不够真切，夸大事实；语言不够朴实，罗列辞藻。(2)学生作文错别字多，抄写文字不够工整。（3）老师批改，有的不够认真，学生文中的错别字、丢缺字，不加改正不划出来，老师评语的字写得不规范。这不能不引起我们的重视。
3、小学生作文必须通畅。
（1）文字直抒情感，要“了无隔阂”。就是指表达的思想通达，抒发的情感通顺，文字流畅。这是对小学生作文的起码要求。
（2）把作文写通顺，必须做到思路清楚。读文章要把握作者的思路是如何展开的，自己作文也要紧扣思路，先写什么，再写什么，最后写什么，前后是否连贯，都要考虑到，也就是要养成“想清楚后再写的好习惯”。
想清楚其实并不难，只要抓住关键，那就是为什么要写。如果写信，为什么要写这封信？如果写报告，为什么要写这篇报告？……如果不为什么，干脆不用写；既然有写的必要，就不会不知道为什么。这个为什么好比一个根，抓住这个根想开来，不以有点朦胧的印象为满足，前边提到的这些问题都可以得到解答。这样的“想”，是思想方法上的过程，也是习作方法上的过程，习作方法跟思想方法是合二而一的。
二、具体的尝试
1、体验自然风光，谈家乡之美。
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、在具体情境中也更易激发。农村的小学生生在农村、长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，能深深地体验到大自然之美。
当学生心情舒畅体验到自然之美时，只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争着畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享乐之美，思维特别活跃，有感而发，描绘心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
2、体验家乡的富饶，倾自豪之情。
对于一般动植物的认识，城市里的学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，因而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的学生恰恰相反，生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香、摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。同学们会深深地感觉到生在鱼米之乡的幸福、长在沿海地区的优越，从而激发为家乡自豪的情感。让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，作文自然就水到渠成地言之有物、言之有情了。
3、体验乡情亲情，赞淳朴民风。
农村广为流传着“邻里好，赛金宝”这一句话，可见农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着淳朴的民风。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘满棕香的端午节……男婚女嫁、移风易俗等等，无不给同学们带来许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，让同学们体验其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，便会不由自主地赞之于笔端。
4、体验农村的干活艰辛，说说劳动的苦甜。
农村干活就是学生在家做些力所能及的农活，这是我们农村特有的教育资源。让学生在劳动中体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再干瘪，而变得很饱满。
三、习作教学的理念
由写话到习作，由一味关注作文内容优劣到三维目标有机整合，其中渗透了新课程习作教学的较多理念。
1、注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。
兴趣是写作最重要的动力，我国教育家关于兴趣、动机等在习作中的地位和作用，有过大量精辟的论述。国外教育对兴趣、动机等也十分重视。
2、注重打好基础，培养写作能力。
习作教学目标全文是从“能力”角度表述的，能力只有通过实践才能得到，它是多方面的，如收集材料的能力、构思立意的能力、列提纲的能力、遣词造句的能力、加工修改的能力等。
总而言之，小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为了写东西做准备的，一到写东西的时候却成了极为重要的基础。基础结实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩怎么样就难说了。这基础就是平时的积蓄，可见平时积蓄在作文中所起的决定作用。平时积蓄充实，作文就会不太难。
参考文献
1、《巨人网》。
2、《小学语文教学心理学》。
3、刘洁.《小学语文教学策略》.东北师范大学出版社。
4、《继续教育资料》。