朝阳广播电视大学辽宁朝阳122000
摘要：本文就现阶段多媒体教学的利与弊进行了初步探讨，并就多媒体教学的使用提了几点意见，使其与传统教学相融合，从而提高教学质量。
关键词：多媒体教学课件教学效果
多媒体教学是八十年代开始流行起来的一种教学手段。九十年代起随着计算机技术和计算机网络的发展，多媒体教学转变成以计算机为主，通过制作课件，把各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕显示出来，从而使用者与计算机进行人机交互。多媒体教学具有交互性、集成性、可控性的特点，所以它成为现代教学中不可或缺的辅助教学手段。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学相比传统教学它的优势还是比较明显，主要体现在：
1.大信息量、大容量性。多媒体教学由于不需要全面板书，这样就节约了大量的时间和空间，增加了课堂内容的容量，提高了教学效率。
2.直观性。能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并且能够突出重点，图文并茂，多角度调动学生的情绪，激发学生的兴趣，较好地提高教学效果。
3.交互性。多媒体教学由于其本身的多媒体网络环境，易于师生的互动，学生有更多的参与，学习更为主动，并且通过创造反思环境，有利于学生形成新的认知结构。
4.针对性、可重复性。针对学生不同的个体增加不同难易程度的模块，使针对不同层次学生的教学成为可能。利用其可重复学习的特性，有利于克服遗忘，突破教学中的重点和难点。
二、影响多媒体教学的因素
尽管多媒体教学有许多优越性，但它毕竟是一种辅助的教学手段。教学方式和手段的现代化并不代表教学效果就是最好的，如果使用不当，反而会适得其反。
1.盲目引入。由于多媒体教学比较简单，可重复利用性高及学校的大力提倡，许多老师不考虑课程内容而千篇一律地进行多媒体教学。比如植物的生长过程，由于受到时空的限制，传统教学效果就不太完美，这时引入多媒体教学就迎刃而解。还有比较抽象的制图类、机械类、有毒的实验，利用多媒体教学就比较好。而对于语言类的教学，传统教学中老师的抑扬顿挫、声文并茂、引人入胜的讲解就比多媒体教学好得多。
2.课程容量过大、授课速度过快。由于多媒体教学的特点，个别教师在课件制作过程中内容过多，在课堂上授课速度过快，完全忽略了学生的承受能力，没有重点、难点，忽略了教学规律，学生课堂上只是看了热闹，内容却成了过眼烟云，从而降低了学生的学习效果和兴趣，严重影响了教学质量。
3.课件过于花哨。一些教师在课件制作过程中过于注重课件华丽的外表，在动画、图像、声音等方面下大功夫，而不注重多媒体课件内容的来源（教材），直接忽略了教材的重点和难点，面面俱到，华而不实。
4.缺乏师生互动。利用多媒体教学的教师大多把自己置于计算机后面，专心讲解课件中的知识，埋头操作多媒体课件，无暇观察学生反应，几乎没有师生互动，没有了和学生的情感交流，学生掌没掌握知识，听没听懂，教师一点都不了解。这样的课堂教学不利于培养学生的想象力和抽象思维能力，也不利于学生情感的健康发展。
三、多媒体教学的几点建议
1.多媒体教学只是一种辅助教学方法，不能完全取代传统教学。声情并茂的讲解、循序渐进的教学设计、条理清晰的推导和板书、热情融洽的交流与反馈是传统教学的精华。提倡多媒体教学，但不否定传统教学手段，二者之中要相互补充、取长补短。
2.加强师生互动，注重师生的双向交流，提高多媒体教学的效果。在由学生、教师、媒体组成的多媒体教学过程中，媒体只是教学信息的载体，而创造性的工作才是教师价值的真正体现。多媒体课堂教学应兼顾媒体的使用、教师精讲、学生参与三个方面，倡导以设疑为主体的启发式教学，强调以学生为中心，调动学生的积极性、主动性，激发学生的创造思维，全面提高教学效果。
3.精心设计课件。在课件设计过程中，教师首先应对教材进行深入研究，找出重点和难点，结合教学情境制作课件。避免面面俱到、华而不实，既要符合学生较易接受新颖知识的心理特点，又要创设良好的情绪体验，真正寓教于乐，激发学生的学习热情。
4.转变教师对多媒体教学的理念，把控好多媒体教学的度。始终要坚持现代的教育理念，以学生为中心，充分发挥学生的潜能。哪些地方需要多媒体课件，哪些地方需要精讲并配合板书，要做到张驰有度。
多媒体教学由于其具有很强的真实感和穿透力，它的优点还是很明显的。但一定要掌握好度，要始终坚持教学规律，把多媒体教学和传统教学有机结合，从而最大限度地提高教学质量。
参考文献
[1]金艳丽利用多媒体教学的优点、问题及解决措施[J].时代教育，2009，（3）。
[2]刘志学多媒体教学现状分析与思考.教育理论。