迪拉热•木合塔尔新疆阿克陶县红柳中学数学教研组845500
【摘要】新课改强调学生课堂主体地位，学生自主学习能力直接关乎学生学习成绩以及综合素质的高低。本文通过概述自主学习能力和自主学习必要性，指出高中生数学自主学习能力可通过培养学生学习兴趣、做好课前预习工作、实现翻转课堂模式以及改变课后作业模式等途径得以实现，旨在为高中数学教师以及学生提供可参考性建议。
【关键词】高中数学；自主学习；主动；学习能力
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）11-081-01
1自主学习能力概述
自学能力是人类历史发展中根本的动力，人们通过对新鲜事物的学习，掌握新知识与新技能，推动社会物质与文化等诸多方面的发展。自学能力包括两方面内容：其一，出于自身发展需要或是自身兴趣爱好等因素，人类主动学习新知识与新技能；其二，在学习之前，由人做好详细规划指导，于探索中学习知识与技能[1]。
2学生自主学习必要性分析
第一，有利于学生思路与方法的拓宽。高中生已具备一定独立思考能力，此时需要足够的空间，自主学习中老师在课堂或课后给学生足够空间，继而学生可利用自主学习时间进行独立思考，达到拓宽解题思路与方法目的。第二，丰富学生知识面[2]。教育宗旨绝非仅限于书本的学习，通过自主学习，学生可以涉足更多领域知识，可将不同领域知识结合起来，达到巩固学科学习目的。第三，有利于学生创新能力的培养。学生是我国日后社会主义发展的基础条件，而社会的发展离不开创新能力。高中数学学习中能学到的知识是有限的，因此学生须具备创新性思维，具备扎实的自主学习能力后，学生可以多领域、多层次涉足更多知识，在接触不同领域知识的同时培养创新能力。
3培养高中生数学自主学习能力有效途径分析
3.1培养学生数学学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，学生只要对某方面有足够兴趣便会主动学习。因此，在培养高中生数学自主学习能力时首先就应培养学生兴趣。数学学习基于生活中的实际问题，因此老师可在课堂教学中引入生活实际问题，如在学习排列组合知识时，教师教学过程中首先提出问题：小张早餐店主食品种有十个，每天早上选择其中两个，则有多少种选择方案，最多可以多长时间可以不完全重样。然后老师根据排列组合知识，向学生展示计算结果。通过这种结合生活实例的方法，学生学习兴趣及学习氛围增强，自主学习能力得以培养。
3.2做好课前预习工作
自主学习能力的培养离不开老师的引导，鉴于每个学生学历能力与水平参差不齐，教师引导就显得尤为重要。高中数学教学中自主学习能力培养即为上文自主学习能力分类中的后者，即根据既定学习内容完成先定学习任务。高中生数学自主学习能力即为学生在老师指导下完成所布置的任务，掌握相关知识内容。
要想培养高中生数学自主学习能力，教师即必须发挥课前预习重要作用。例如在《立体几何》章节学习中，学生需具备很强的空间想象能力，课前预习有利于学生培养空间想象能力。空间立体几何分布于我们日常生活中各方面，所以老师可以要求学生在上课前进行预习，分类生活中各类立体几何物体。例如，老师要求学生以家庭住宅为研究对象，让学生找出家中长方体、圆柱体以及直线与面的关系，而后在课堂中以此为参照物对学习内容进行讲解。课前做好预习工作并付诸于实践行动，有利于培养学生自主学习能力。
3.3实现翻转课堂模式
新课改要求强调学生课堂主体地位，实现“老师少讲，学生多思考”目标。老师根据学生需求在课堂上针对性补充内容或者就某一突出问题进行精讲。课堂上学生作为同讲人，学生通过对某些知识的输出，其语言表达能力、知识总结能力以及思考能力得以有效提高。翻转课堂模式下，老师把课堂还给学生，课堂中某个学生代表可以反应学生整体水平，这有利于教师掌握学生具体情况，这是老师课堂指导方案制定的基础条件。翻转课堂模式中，学生在成为课堂主体后，学生将会主动思考，进行充分课前预习，在整个教学过程中重视寻找新解题思路与方法，这是自主学习能力培养的重要表现形式之一。
3.4改变课后作业模式
传统高中数学教学模式中，“题海”战术一直被惯用，教师和家长认为学生只有在大量习题练习中知识才能得以巩固[3]。毋庸置疑，“题海”战术有其有点，但是这会让学生担负过重学习压力，学生也容易出现厌烦情绪，不但不利于学生知识学习，还会对学生身心发展造成不利影响。要想培养高中生数学自主学习能力，就必须一改传统课后作业模式，调动学生主动性与积极性。让学生就所学知识出题，例如《直线方程》章节学习中，要求学生就生活中各不同坡角进行观察，并结合所学知识设计应用题，然后同学之间交换作答。在题目设计中，学生必然要有解题之法，如果交换者有更优解题之法，通过交流可培养学生间主动交流能力，这是自主学习另外一种表现形式[4]。一改传统作业模式，可再次突出学生课堂主体地位，这对学生自主学习能力培养有至关重要作用。
学生成为课堂主体利于学生开拓思维，对自身感兴趣的东西进行主动探讨，达到培养自主学习目的。当然高中数学教学中也需要老师发散性思维，与学生构建融洽关系，结合生活方方面面，渗入学生学习中，让学生感受到数学学习的乐趣，实现“快乐学习”终极目标。
参考文献
[1]宋士华.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].文化创新比较研究,2017,1(31):107-108.
[2]刘晓春.高中英语教学中对学生自主学习能力的培养研究[J].西部素质教育,2017,3(11):135+137.
[3]张丽敏.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].数码设计,2017,6(10):188-189.
[4]张莉.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育,2017,3(07):163.