四川省蓬安县河舒镇中心小学校628270
摘要：思维导图也被称作是心智导图，是采取图文并茂的方式，使其各级主题关系直观、简化地转变为可视化及具体化的思维模式。在小学语文阅读中采取思维导图教学方式，可帮助学生思维快速从具体形象的思维转变为抽象逻辑思维，这也符合小学生思维不成熟、持续时间短等思维发展特征。对学生构建知识结构、集中注意力、保护学生个性有着重要意义。
语文是小学阶段课程体系的重要组成部分，小学是学生接受规范性语文教育的起点，对夯实学生的语文基础具有非常重要的作用。语文阅读能综合考查学生对语文知识的理解程度以及综合运用能力，是小学语文教学的重要内容。将思维导图与小学语文阅读教学进行有机结合已经成为了小学语文教学发展的必然趋势。因此，小学语文教师应该对思维导图的应用原理进行深入研究，结合小学生的年龄特点以及学习能力，巧妙运用思维导图为学生开展阅读教学活动。
一、运用思维导图理清文章脉络
在语文阅读教学当中，自主学习占据着不容小觑的地位，因为阅读过程当中的感悟是任何人都不能够替代的体验过程。所以在阅读教学当中，教师应当给予学生足够的时间和空间来进行自主学习，并予以正确的指导，使得学生能够绘制出来自己内心的知识网络。
事实上在语文课文的阅读学习当中，主要涉及到的是字形、字音、文学常识、写作背景、写作手法等方面，所以学生可以依据这些来对于文章进行初步的解读。在此基础之上教师予以引导，使得学生能够在自主学习的时候绘制出来相应的思维导图，从一张纸的中心开始绘制，需要向外延伸什么，就直接在周围的空白处自由发散。
二、概括重点知识，方便学生记忆
语文阅读包含的内容比较多。从文章类型上来看，可以分为记叙文、议论文、说明文以及诗词等。从知识点上来看，各种类型的文章的知识点也是不尽相同的，对于记叙文来说更重要的可能是人物关系以及事物的发展线条;对于议论文来说重点是论证的提出以及论据的列举;而对于诗词文章的阅读来说可能更多的是单字的解释以及诗词大意的理解。这些内容可以通过文章直接总结出来，但更多的时候需要学生进行更深层次的探索或由教师进行指导性的学习，这些内容都是包含于文章中却又浮现于文章之上，而有了思维导图的存在，则可以将这些知识以图案的方式直观地表现出来。而随着教学活动的推移，在后续进行类似文章学习时，可以由学生自行进行总结创作思维导图，对学生良好学习习惯的养成也是非常有利的。
三、合理进行师生分工，提高学生的学习自主性
在全新的教学理念下，教学应该完全摆脱老旧教学模式下教师主动讲授、学生被动学习的低效现状，而应该更注重学生学习主观能动性的发挥。传统的教学方式是无法提高整体学习效率的;而对于学生来说，这种教学模式也是对学生天性的一种扼杀，完全的照本宣科式教学使得学生在学习过程中已经丧失了思考的能力。思维导图教学是课堂上的一种新型分工式教学，教师通过思维导图对学生进行初步的引导，而学生在导图的引导下发挥自身的主观能动性进行阅读内容的学习，师生分工合作，提高教学质量。
以《武夷山和阿里山的传说》这篇文章为例，教师可以在课前就制作好相关的思维导图，用此来作为课堂的引入环节，因为导图会对文章的内容有个基础的解释，这样的传说故事自然会引起学生的兴趣，通过导图的导入加深了对文章整体的阅读兴趣。
四、利用思维导图，提升学生思维创造能力
语文阅读材料中的知识点相对繁琐，并不是简单的知识累积，而是借助某个中心点，通过联想媒介将各种零散知识罗列出来，并与中心关键词环环相扣。不同学生的思想不同，联想到的零散知识也不同，为培养学生思维创造性，教师需一改以往独立创造思维导图教学方式，让学生积极参与到教学环节，坚持以学生为主，培养学生独立阅读、联想与知识转化的能力。
如学生在阅读《太阳是大家的》这篇文章时，介于诗歌想象力丰富、意境深远、形象感强烈，教师可鼓励学生自主选择词汇作为关键词。鼓励学生自主围绕中心画出各个分支，整理各个分支内容，在连线上标注各个分支与中央关键词的关系，让学生发散想象力，创意性地制作自己的思维导图。最后在作品展示环节，教师看到了学生不同的思维导图，有鱼骨状的、有树状的。同时绘制过程中的符号，以及图画、颜色等也存在较大差异。可见思维导图对学生来说，也是新的学习方式，尤其是对无任何阅读技巧的小学生来说，该种基于大脑思考的学习方式，可让学生领悟到诗歌的深层含义、语言魅力等。
总之，在小学语文阅读教学中，思维导图的应用能够帮助学生借助图形的直观性深入了解文章的内容和主题思想，提升教学效果。从小学语文教师的角度，应该引导学生运用思维导图进行文章分析，激发学生的阅读兴趣，保证课堂教学的有效性。
参考文献
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[2]朱璇将思维导图引进小学语文学习的可行性分析[J].新课程，2015，（08）。
[3]张信军概念图和思维导图在语文教学设计中的应用[J].教学与研究，2016，（23）。