徐朝霞江苏省盐城市马沟小学224000
摘要：新课程倡导在课堂教学中实现三维目标的有机整合，本文从这一角度出发，认为小学数学练习设计的有效性应从以下方面考虑：练习设计要有针对性，注重培养学生的实践能力，注重培养学生的自主性，练习设计具有丰富性，练习设计富有思考性。
关键词：新课程数学练习设计有效性
练习是学生学习活动中一个必不可少的组成部分。它是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。数学练习对数学知识的构建起着无可替代的作用。然而，目前小学数学练习的设计还存在着比较多的问题。首先，受长期以来“精讲多练、以练代讲”思想的影响，练习题的安排常常搞机械重复，课堂练习是例题的重复，课外作业是课堂练习的重复……究其原因，是有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，继而布置大量的练习。这样做不但剥夺了学生的休息时间，而且与教师自己理想的效果背离。其次，受应试教育的顽固影响，作业设计形式单一，过份注重书面练习，而忽视了实践操作方面的练习。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，本人认为练习设计应考虑以下几个方面：
一、练习设计要有针对性
教学内容不同，重、难点也不同。教师应根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式：
1.专项性练习。在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处，教师要花大力气安排专项练习。如在教方程的时侯，首先要让学生理解等式的意义，为了突出重点，分散难点，可以对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数（0除外）进行专项练习。口算教学的时候，也可以安排。但是练习后，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。
2.验证性练习。在新授课的时候，让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。
3.反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、常错的题型，有针对性地设计练习进行训练，会提高练习的效率。
所以，有目的、有针对性的、巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中达到事半功倍的效果。
二、注重培养学生的实践能力
动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。活泼好动是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，教师设计练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流，让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。
三、注重培养学生学习的自主性
“学生是数学学习的主人”。在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。如学习百分数后，我安排了“新闻发布会”这样的练习：“生活中的百分数很多，把你课前搜集的百分数拿出来与大家交流一下。1.说说从哪里收集来的？2.说说这些百分数表示什么？3.说说由这些数据你想到了什么？”通过这样的自主性练习，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统地整理和自主建构，使自己的数学能力得到了进一步提升。
四、练习设计具有丰富性
例如，学生学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：
1.对口令。同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。
2.用口诀。出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字，并让学生举例：生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？
以上这些练习设计，改变了过去读、背，抄的形式，将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。
五、练习设计富有思考性
练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在设计练习时，可设计一题多变、一题多解的题目以及数学游戏等。例如，“组合图形的面积计算”中设计了一题多解的题目：求下列阴影图形的面积。既可以用大长方形的面积减去空白部分图形的面积，也可以沿着阴影部分的边剪下，然后将阴影部分拼成一个长方形来思考等。