张丽娟宋智敏山东省青岛市城阳区第十五中学266109
我有幸在美丽的海滨城市青岛参加了第八届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会。坐在台下，聆听着来自全国各地英语教学精英的精彩献课，如华山论剑一般，个个身怀绝技，我听得是如痴如醉，他们有的甜美纯净，极富亲和力;有的气势磅礴，让人热情奔放；有的诙谐幽默，师生配合得天衣无缝;有的老练稳健，如行云流水，令我领略到艺术般的享受……三天的听课无时无刻不打动着我的心灵，激起我内心的共鸣，心中多了些感动和启示，记录一下，借此自勉。
一、智慧的导入
导入是整个课堂教学的序曲，能否智慧地导入，一下子抓住学生的灵魂，是一节课成败的关键所在。来自重庆巴蜀中学的周静娟老师教学人教版《Goforit！》八年级上册Unit10SectionA“I’mgoingtobeabasketballplayer”，给人以很好的启示。本节课的教学重点是学习一般将来时begoingto的用法。周老师在Grammarpresentation（语法呈现）这一环节，不是单纯枯燥地讲语法，而是讲述“Mr.Goingto-do”故事的前半部分，引入将来时“begoingtodo”，让学生在真实的语言环境中体会语言结构的具体运用。通过一个选择题检测学生对文章的理解，在理解的基础上，后半部分由学生来续，学生从感知过渡到运用，听、读、理解一气呵成，无需多言，自然巧妙，让人叹为观止，原来枯燥难懂的语法只因一个智慧的导入一切迎刃而解，令人意想不到。
二、创设情境，激发学生的求知欲
所有人都赞成“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的兴趣和求知欲是所有教师孜孜以求的目标，其中创设情境被认为是一种事半功倍的好方法。来自广东佛山南海实验中学的李倩老师的课就是一个很好的佐证，她展示的是外研版七年级下册Module5Unit1“ShanghaiisbiggerthanHongKong”，通过上海、香港两个城市的对比来学习形容词比较级的用法。李老师的设计可谓独具匠心，她先让学生观看并回忆近几届奥运会主办城市，带领学生进入本课的话题——为2020年奥运会推荐主办城市。这样的设计一下子引起学生的兴趣。接着她把学生分成四组，分别代表一个城市，通过与其它城市在人口、面积和天气方面的对比，为本组代表的候选城市争取选票，学会使用bigger/smaller、hotter/colder、newer/older……李老师设计了三轮投票PK，最后使全班的焦点都集中在上海和香港的竞选上，分组完成申奥陈述稿，由该组代表（市长）在全班进行发言，其余组学生代表投票并陈述理由。这节课恢弘大气，如行云流水，一气呵成，极大地激发了学生的求知欲、表现欲和学习兴趣，每个人都想为自己代表的城市呐喊助威。这样的情境教学才真正有生命力，由此也看出教师驾驭教材的能力，从而体现了教材只是载体，而授课教师才是教学的灵魂。
三、心与心的交流，拉近师生的距离
来自江西省南昌市铁路一中朱琰青老师的课给我留下了深刻的印象：原来，老师可以和学生这么近，老师可以如此地有魅力。她展示的是人教版《Goforit！》八年级下册Unit6SectionA“Howlonghaveyoubeencollectingshells”，教学的重点主要是操练和运用过去完成进行时的句型“Howlonghaveyoubeen(doing)…？”和“Ihavebeen(doing)for/since…”。朱老师，一步一个脚印，踏踏实实地执行着每一步的教学计划，她重视学生的语言知识和语言技能的培养，更关注和欣赏学生情感态度的发展。下面分几个方面谈一下具体的感受：
1、情感交流真实。人类的语言活动是一个情感交流的过程，教学活动是一个师生间情感交流的过程。通过情感交流，在感情上彼此信赖、支持，才能创造一个良好、和谐的课堂教学环境。朱老师在上课一开始用流利的英语和丰富的肢体语言向学生介绍自己，让学生和自己交朋友，一下子拉近了和学生的距离，立刻建立了轻松的教学情境。成为朋友之后，“hobby”就自然地成为了朋友之间的共同话题，于是关于“Howlonghaveyoubeendoing…？”的讨论就热烈展开了。在学生们讨论、分享各自的不同爱好时，朱老师抓住一个学生说的“skating”也同样是她女儿（Cici）的爱好，巧妙地引入了本课所要涉及的词汇和短语，轻松地突破了本节课的词汇难点。
2、关注学生到位。我想英语教学和其他科目最大的不同点就是在教学时老师必须顾及到学生是否能听懂自己的话。在这点上朱老师做得很好，当读到学生不太理解的单词或句子时，她放慢了速度，并且想方设法用自己的肢体语言或脸部表情来告诉大家她想表达的意思。这对于英语掌握不太好的学生来说能够帮助他们更好地理解。在布置学生进行小组讨论时，朱老师用英文交待任务，可是她发现有些学生在听完后有些迷惘，对任务的要求不太清楚。朱老师没有“视而不见”，而是停下来就布置的任务问了学生下面几个问题：
T：Whatdoweneedtodiscuss？
S：Ourhobbies.
T：Howshouldwediscussourhobbies？
S：Ingroups.
T：Afterdiscussion,Whatshouldwedo？
S：Oneofuswillgotothefrontandshowthehobbiesofourgroup.
T：Good.Allofyouareclearaboutourtask，yes？
S：Yes！
T：OK，verygood！Let’sgo！
可以想到，朱老师在进行备课时，她不仅用心研究了教材、教学资料，而且对学生也进行了研究和关注。为了每一位学生的发展，是新课程的核心理念，要求老师在课堂教学中关注学生正是这一核心理念的体现。
3、赏识教育成功。人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。因为赏识我们的课堂变得更加润泽，师生关系也变得更加融洽，教育效果也因此变得更加理想。
在朱老师的这节课上，当每组选取一位学生代表上台展示他们小组的爱好时，有一名学生英语不知因为紧张还是说话的习惯，说出的英文是一个字一个字生硬的往外冒，朱老师这时并没有因为这位学生展示的慢而催促他，而是静静地听他说完，难能可贵的是这个学生很认真地坚持完成了自己的展示。此时台下立刻响起了掌声，之后朱老师点评：Youareverygood.IbelieveyourEnglishwillbebetterandbetter.这位学生很感激地说：Thankyou！台下又响起了掌声，是对这名学生的再一次鼓励，也是对朱老师赏识教育的肯定。
四、引进课堂观察，促进教师专业化成长
本次教学活动引入课堂观察评价机制，极大地促进教师通过观察他人的课堂进而反思自己的教育理念和教学行为，课堂观察观察量表在这一次活动中内容具体，分工明确，师生共同评价，具有极强的针对性、实践性和可操作性，避免了通常评价中常见的随意性、主观性和片面性，极大地提高了听课、评课的效率与质量，它在教学实践和教学理论之间架起了一座桥梁，为教师的专业化发展提供了一条极好的途径。