黄丽娜重庆市统景职业中学401140
摘要：作为教育工作者，要切实认识到自身对于学生尤其是对待优生的教育和引导责任。待优生是颗需要特别培育与爱护的种子，作为一名教师，惟有用爱心和热情去填补他们情感的空缺，去疏导因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能帮助他们树立正确的人生观和世界观、引导他们在自己的人生道路上健康茁壮成长。
关键词：师爱班主任待优生
师爱，是教师对学生的爱，是贯穿教育过程始终的教师对学生的一种崇高的情感，是教师以其牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善他人的教育活动。只要我们有一片爱心，有持之以恒的决心，有高度的责任感，就一定能感化学生。
一、知心是师爱的前提
我认为，正常的师生关系是“知心”的关系。可以说知心是疏导学生逆反心理的前提。师生要产生良性的心理相容，这就要求师生之间以心换心，心心相通。学生渴望爱的抚育，有的甚至超过对知识的追求。学生得到老师的爱，自然会激发出对老师的爱，十分接近老师，把老师看成亲人，愿意向老师说出自己的小秘密。班里有个学生叫费双江，由于成绩差，遭到了父亲的痛骂，结果越骂越顽皮，造成强烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，经常逃学，贪玩成性，成天泡在电子游戏机室，还经常偷家里的钱，谁的话也不听，一旦挨打受骂就出走，害得全家人提心吊胆。面对这种状况，我并不急于转化，而是花两个星期与费双江交往，做到不揭短，不提过去，有意亲近，热情谈心。我利用星期天休息时间，同他一起谈论电子游戏，甚至跟他在家里玩电子游戏机等，并一起分析利弊，建立“知心”关系，两个星期过去后，他终于向我表白了心里话：不愿读书是因为成绩差，成绩差就没有学习兴趣，父亲越骂，我越不想读书。贪玩是混时间，出走是吓唬父母，即使玩，心里也不快活，因为心里很空虚。费双江能够面对老师道出真心话，说明还信任老师，具备正面教育的条件，于是我跟他谈学习，谈前途，谈理想。他感触颇深，表示要重新塑造自己，力争做“三好”学生。以后，我又请各科老师在学习方面给予多辅导，一个月下来，他学习上有了明显的进步，中间虽有些思想反复，但终究没有打过电子游戏机。期末终于被学校评为“三好”学生。试想，如果没有“知心”作前提，无论教育者如何“苦口婆心”地劝说教育，也是南辕北辙的。
二、耐心师爱的保证
做班主任要有耐心。育人是长期性、复杂性的工作。因此，对于学生的成长，我们也只能循循善诱，耐心培养，而不能急功近利，拔苗助长，应克服“恨铁不成钢”的急躁心理和情绪，而应持之以恒，不断坚持“把铁炼成钢”的毅力和匠心，帮助他们形成良好的行为习惯和学习习惯。特别在转化待优生的过程中，教育更要耐心细致。在尊重理解的基础上提出可接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺点或错误的机会。有的学生的某些不良行为经常故态复萌，多次反复，这是一种正常的现象。因此在工作中要有足够的耐心和热情，要遵循教育规律，要“反复抓，抓反复”，从而达到教育的目的，同时因势利导，使其保持好的势头。班里有个叫刘玲的留守儿童，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。目前班级里象刘林这样的留守儿童特别多，由于他们的父母常年在外打工，平时缺少亲情的关怀和照顾，导致他们的精神状态、行为习惯和学习成绩都有待优化。面临这样的弱群体，更需要我们有更多的耐心去教育他们，只有把爱具体表现在对学生生活、言行上的关照和学习、做人方面的关心，才是真正的师爱。
三、信心是师爱的依托
据研究发现，对于智力正常的孩子，没有人一生下来就是待优生，待优生往往是有多方面原因造成的，既有家庭的，也有学校的、社会的，也有学生个人的原因等等，其中最重要原因的是自信心的缺失。课堂上他们不敢发言，怕说错遭嘲笑；开展活动不敢主动参加，怕遭到拒绝；有问题不敢提出，怕老师批评。这时，老师就要全心的爱他们，帮他们建立自信。事实证明，信心是孩子健康成长的重要因素，鼓励是孩子成长的风帆。当待优生在脱离饱受批评的环境后，哪怕是最微不足道的的一点表扬都会成为他们今后成长进步的风帆。因此，教师要想保证教育获得成功就要多表扬、鼓励，多肯定他们取得的成绩。班主任要确信教育的力量，确信每个学生都有优点，确信每个学生都激情和希望。转化待优生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。教育工作者不仅要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；同时，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。让我们摒弃对待优生的偏见，多给待优生一份爱。
参考文献
[1]杨九诠李铁安《义务教育课程标准》.教育科学出版社，2001版。
[1]周峰《学困生的转化工作》.学英语报社。