周园菊江西省安义县第二中学330500
摘要：所谓情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生的英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。教学中如何激发和适时利用学生在外语学习心理过程活动中的积极情感，充分发挥他们的学习主动性、创造性，把他们培养成具有完整人格是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。笔者从以下几个方面对情感教学进行了探讨。
关键词：英语教学情感教学原则策略
一、实施情感教学的原则
1.热情原则。即在教学中尽可能让学生感到愉快，感性趣。教师的情感体现在教师对教育事业的忠诚和对学生的爱心。《论语》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。热爱、喜欢、愉快是学习知识的催化剂。
2融情原则。即师生在情感教学过程中相互交融。师生之间的教学双边活动，既是认识活动的过程，也交融着师生之间的情感活动是，师生之间站在同一平面上的语言双向交流，不但是按照认识规律传授知识，解决问题，培养能力的过程，而且同是互相吸引、互相包容，水乳交融的思想情感交流的过程。
3.移情原则。即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原理中的情感迁移功能表明:一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。二是学生的情感受到教材中情感因素的影响，被作者和文章的人物的情感所感染。
二、实施情感教学的教学策略
1.树立“以人为本”的教学目标观。
“以人为本”的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。学生是学习的主体，教师要“以学生为中心”，尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质，通过情感教学来实现教学中的师生共同参与并和谐发展。因此，教学中教师不要把学生看成是被动接受知识的容器，他们是完整的人的生命体，是参与各种学习活动的主角，只有师生之间相互尊重、合作互助，才能够最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
2.营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围。
心理学的研究证明:良好的课堂教学氛围能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果，提高掌握运用外语的能力，促进学生智力活动的进行和个性的发展。
（1）加强师生情感交流。课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，也是复杂的人际交往过程。教学中教师和学生存在着多方面，全方位的情感交流。教师以饱满的热情，激昂幽默的话语进行教学，把情感融入到教学中去，能调动学生的情感，学生听课会聚精会神，津津有味，参与教学活动的积极性提高，教学效果说会好。反之，教师情感干瘪，听课者说会味同嚼蜡，兴趣索然无味，教学效果大打折扣。师生之间的情感交流相互作用，相得益彰，有利于课堂气氛的形成和教学质量的提高。
（2）重视课堂教学评价，保护和培养学生的自信心。肯定性评价语起着导向、激励、激趣、促知的作用，这不仅有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。评价的出发点是关注学生的学习方法与过程以及学习过程中的情感态度和价值观的形成。对学生的评价要注意人文性、科学性，关注学生的情感和个性发展，做到科学性与人文的整合。通过正确的评价语，不断调节学生的心理状态，使学生学习英语知识的同时，得到精神上的鼓励和语言情感的体验，进而达到其自身的认知结构与书本知识结构之间顺利地完成同化和顺应的目的。
（3）重视体验教学，关注学生的情绪生活和情感体验。建构主义认为：学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的现实环境中通过亲身体验来验证，推导新知识。英语课堂教学应把学生学习的体验过程看作是英语教学活动重要形式之一，把促进学生体验和情感的发展作为英语课堂教学的目标，不仅要关注学生是否掌握英语知识和能力，而且要关注学生体验的过程。
3.挖掘教材中的情感资源，渗透情感教学。
教材、学生、教师是构成课堂教学的三个主要因素。教材是教学活动的基本依据，是帮助教师施教、学生学习、最终促进学生发展的有效工具。英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感融合一起，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感熏陶。
教学实践证明：实施情感教学可以调动学生学习的情感积累，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，有利于形成健全的人格。
参考文献
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