导读:本文包含了依存方式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:依存性,认知,方式,独立,路径,背景色,视觉。
依存方式论文文献综述
文殿浩[1]（2018）在《浅析场依存与场独立认知方式在音乐训练中的影响》一文中研究指出个体认知方式差异的存在,是音乐学习中的一项特殊确有必要的因素。场独立和场依存的认知或许可以印证这一存在。分析这两类认知方式在音乐学习方面的异同与作用,探讨这两类不同的人各维度对音乐学习者的带来的影响和差异是什么。并且在音乐训练中,预估受训者的特定认知会导致的影响。以更好的提高学习效率和教学质量,从而可以进一步的辅助音乐工作者的教学工作。(本文来源于《黄河之声》期刊2018年22期）
徐健捷,郭梓月,申净旖,郑少莹,杨子婵[2]（2018）在《依存性自尊对青少年心理适应的影响:应对方式的中介作用》一文中研究指出目的:依存性自尊是指个体的自我价值感过分依赖于外部标准或内在主观期望。它会让个体的自我评价随成败产生剧烈波动,引起一系列心理适应问题(如高抑郁和低幸福感水平),在青少年群体中尤为突出。目前,国内外有关依存性自尊的研究大多关注过高的依存性自尊会对个体产生哪些具体影响,很少关注这其中的内部机制。应对是个体对现实环境变化有意识和灵活的调节行为,其主要功能是调节应激事件的作用。关于应对的方式有许多种,但进一步分析可以发现,绝大多数应对方式都有积极和消极的倾向。而依存性自尊对个体的影响正是通过特定的生活事件实现。由此看来,依存性自尊水平很可能与积极和消极应对方式间存在联系。此外,应对方式还可以显着预测个体的心理适应能力。因此,本研究从积极和消极结果两个角度,探究不同应对方式是否会在依存性自尊对青少年心理适应的影响中起中介作用。方法:采用Kernis整体依存性自尊量表、简易应对方式问卷(Simplified Coping Style Questionnaire, SCSQ)、抑郁-焦虑-压力量表(Depression-Anxiety-Stress Scales,DASS-21)、积极消极情绪量表(Positive Affect and Negative Affect Scales, PANAS)和生活满意度量表(Satisfaction with Life Scale, SWLS)对363名中学生(男176人,女187人,Mage=13.88)进行调查。采用PROCESS中Bootstrap法对应对方式的中介效应进行显着性检验。结果:(1)在回归分析中,控制了性别、年级、父母受教育程度后,整体依存性自尊可以显着正向预测整体负性情绪(β=0.31, p <0.001)、负向预测主观幸福感(Z_(生活满意度)+Z_(积极情绪)–Z_(消极情绪),r=-0.31);β=-0.22,p <0.001)。(2)在中介效应分析中,消极应对方式在依存性自尊与整体负性情绪(95%CI=[0.06,0.16], ab/c=24.4%)、主观幸福感(95%CI=[-0.34,-0.07], ab/c=16.1%)之间都起部分中介作用;积极应对方式在依存性自尊与整体负性情绪(95%CI=[-0.01, 0.05], ab/c=4.9%)、主观幸福感(95%CI=[-0.33, 0.06], ab/c=11.6%)之间都没有显着的中介作用。结论:本研究从积极和消极结果两个角度,证明整体依存性自尊会显着预测个体的心理适应,消极应对方式对其起部分中介作用,推动了依存性自尊对个体产生影响的内部机制研究的发展。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
许素贞[3]（2018）在《高中生场独立/场依存认知方式与完形填空策略选择相关性研究》一文中研究指出完形填空测试作为各个省份高考题的必选题型,影响完形填空答题表现的因素颇多,其中个体差异是其中不可忽视的一个因素。笔者提出了这样一个问题:场独立/场依存认知风格与完形填空答题策略运用是否具有差异性?本研究利用镶嵌图形测试选出场独立和场依存两组对照组学生,并让两组学生完成完形填空答题策略运用的问卷调查。实验后的数据运用SPSS13.0进行统计分析,发现场独立/场依存两种认知方式在完形填空策略运用上存在显着差异。场独立型学生更经常使用的策略是上下文推理策略和语法分析策略,而场依存型学生更擅长使用跳读策略。(本文来源于《校园英语》期刊2018年25期）
陈星星,邓铸[4]（2017）在《场依存性认知方式与背景色对路径搜索影响的研究》一文中研究指出视觉搜索包括点搜索和路径搜索。为了探究颜色对路径搜索的影响,以及这种影响是否会受到主体认知方式的制约,从南京市某高校抽取了83名大学生参加实验研究,除完成设定的路径搜索任务外,均完成《镶嵌图形测验》。研究中还考察了刺激图形的复杂度和被试性别的影响。实验采用5(背景色:红、黄、蓝、绿、白)×2(图形复杂度:简单、复杂)×3(认知方式:偏场独立型者、中间型者、偏场依存型者)×2(性别:男、女)的混合设计,其中背景色和图形复杂度为组内设计,认知方式和性别为组间设计,因变量为路径搜索任务的正确率和反应时。结果显示:(1)背景颜色在路径搜索过程中与性别产生交互作用,男生在蓝色和白色背景下的搜索速度显着快于女生;(2)背景颜色在路径搜索任务中与图形复杂度产生交互作用,并且存在显着的性别差异,即简单任务中,男女生在蓝色背景下差异大;复杂任务中,男女生在白色背景下差异大;(3)认知方式在路径搜索任务上的主效应显着,偏场独立型被试的搜索绩效显着快于中间型和偏场依存型;在复杂刺激材料下场独立型被试的反应时间明显少于其他两组被试,差异显着。研究结论:(1)不同背景色下,男女生的搜索速度存在差异,并且在蓝色背景下差异显着;(2)偏场独立型被试在路径搜索任务中的优势显着。(3)在路径搜索中,刺激的颜色特征,复杂程度以及主体性因素相互作用,构成较为复杂的感知-运动信息加工过程。(本文来源于《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集》期刊2017-11-03）
刘鹏,朱琳,余中东[5]（2017）在《区分贸易方式下我国增加值的对外依存程度分析》一文中研究指出尽管对外依存度高的国家会更易受到国际贸易中政治因素与国际金融危机的影响,然而目前却没有很好的指标去衡量对外依存度。本文将利用世界投入产出模型,在区分我国贸易方式的基础上,从增加值的角度测算我国产品部门的对外依存程度。利用2007年区分我国贸易方式的世界投入产出表进行测算,发现:(1)我国的对外依存程度为24.81%,小于外贸依存度和未区分贸易方式的测算结果;(2)非加工出口的产品部门对外依存程度达到了50%;(3)在不区分贸易方式下,各产品部门的对外依存度会出现高估或低估。上述结果表明区分贸易方式可以更加准确地衡量我国的对外依存程度,可以更好地评估外国最终需求波动对我国经济的影响。(本文来源于《第十九届中国管理科学学术年会论文集》期刊2017-10-20）
陈星星[6]（2017）在《场依存性认知方式与背景色对路径搜索影响的研究》一文中研究指出视觉搜索包括点搜索和路径搜索。为了探究颜色对路径搜索的影响,以及这种影响是否会受到主体认知方式的制约,从南京市某高校抽取了 83名大学生参加实验研究,除完成设定的路径搜索任务外,均完成《镶嵌图形测验》。研究中还考察了刺激图形的复杂度和被试性别的影响。实验采用5 (背景色:红、黄、蓝、绿、白)×2 (图形复杂度:简单、复杂)×3 (认知方式:偏场独立型者、中间型者、偏场依存型者)×2 (性别:男、女)的混合设计,其中背景色和图形复杂度为组内设计,认知方式和性别为组间设计,因变量为路径搜索任务的正确率和反应时。结果显示:(1)背景颜色在路径搜索过程中与性别产生交互作用,男生在蓝色和白色背景下的搜索速度显着快于女生;(2)背景颜色在路径搜索任务中与图形复杂度产生交互作用,并且存在显着的性别差异,即简单任务中,男女生在蓝色背景下差异大;复杂任务中,男女生在白色背景下差异大;(3)认知方式在路径搜索任务上的主效应显着,偏场独立型被试的搜索绩效显着快于中间型和偏场依存型;在复杂刺激材料下场独立型被试的反应时间明显少于其他两组被试,差异显着。研究结论:(1)不同背景色下,男女生的搜索速度存在差异,并且在蓝色背景下差异显着;(2)偏场独立型被试在路径搜索任务中的优势显着。(3)在路径搜索中,刺激的颜色特征,复杂程度以及主体性因素相互作用,构成较为复杂的感知-运动信息加工过程。(本文来源于《南京师范大学》期刊2017-03-20）
倪钊,杨慧君[7]（2016）在《大学生认知方式的场独立性—依存性特征实验研究》一文中研究指出选用棒框仪和镶嵌图形测验,对重庆邮电大学本科生的场依存性一独立性特征进行实验研完,检验被试在文理科、男女性别、不同专项和体育非体育专业之间的认知方式特征。结果表明:(1)体育学院男生和女生在镶嵌图形及棒框实验中得分的平均值均存在显着差异且棒框实验差异更为明显;(2)不同运动项目对大学生的认知方式具有显着性影响;3)体育专业学生与非体育专业学生不存在显着性差异。(本文来源于《体育科技》期刊2016年05期）
金燕,高文阳,杨翠,苏乔波,李娅[8]（2016）在《场独立与场依存型认知方式对生物反馈训练的敏感度探究》一文中研究指出目的:探究场独立和场依存型认知方式对生物反馈放松训练的敏感度.方法:利用《Cognitive Style Figure Test(GEFT)》为人格类型筛选工具,从西北民族大学教育科学与技术学院的765名大学生中,筛选出24名典型场独立和场依存的大学生为被试,采用单因素前测—后测实验设计,以8通道VBFB3000生物反馈系统为训练工具,对所选被试进行为期一个月,为数10次的生物反馈放松训练.结果:(1)(1)场独立被试在脑电α波的前、后测值上存在极显著差异(P<0.001);在肌电前、后测值上存在显着差异(P<0.05);在皮温前、后测值上存在显着差异(P<0.05);在皮电前、后测值上不存在显着性差异(P>0.05);(2)场依存被试在脑电α波与肌电的前、后测值上均存在极显著差异(P<0.001);在皮温前、后测值上存在显着差异(P<0.05);在皮电前、后测值上不存在显着性差异(P>0.05).(3)场独立与场依存被试在脑电α波、肌电、皮温和皮电的活动水平上均无显著性差异(P>0.05).结论:场独立与场依存被试对脑电α波、肌电、皮温均有较高的敏感度,对皮电的敏感度均较低;结论:人格类型对生物反馈训练效果虽存在一定的影响作用,但对生物反馈训练效果无显着干预作用.(本文来源于《西北民族大学学报(自然科学版)》期刊2016年04期）
邹娟[9]（2016）在《国内场独立/依存认知方式与外语教学研究评述》一文中研究指出本文在回顾前人研究基础上,对21世纪初至今国内学者对场独立/依存认知方式与外语教学关系的研究文献做了总结分析。发现该领域研究在数量上呈逐渐上升趋势,在研究范围上,横跨外语教学的方方面面并表现为不断细化的趋向;研究方法上,综合运用各种研究方法论证结果有效性;研究结论较以前更为合理。但是国内对该认知风格的研究仍表现出一些漏洞,需要在今后的研究中加以改进,以促进该领域不断向纵深发展,并用研究成果来指导国内外语教学实践。(本文来源于《荆楚学术2016年第四期 （总第五期）》期刊2016-08-01）
陈双敏[10]（2016）在《初中生场独立/场依存认知方式与英语完形填空成绩相关性研究》一文中研究指出语言教学中心的转移使得教育学家、心理学家、语言学家着重研究学生个体差异与外语学习的关系.众所周知,个体差异其中包括学生认知方式上的差异。在认知方式中,场独立/场依存认知方式一直是学者们的研究重点。许多学者、专家都对场独立/场依存认知方式与词汇习得、听力、阅读、口语、写作等的关系做过研究。完形填空是中考、高考一直采用的题型,它测试了学生词汇、语法等多方面语言综合运用能力。本研究以场独立/场依存认知风格的相关理论为基础,并结合完形填空相关理论(如：格塔式心理学、冗余信息理论、预期语法说、图式理论等)深入系统地探究场独立/场依存认知风格与完形填空的关系。在此基础上,本文对初中学生场独立/场依存认知方式与英语完形填空成绩表现的相关性进行研究。本文着重研究了以下叁个问题：(1)初中生的场认知方式是否存在差异?(2)初中生场独立/场依存这两种认知方式分别在叁种体裁的完形填空一议论文题材、记叙文题材、说明文题材表现是否存在差异,哪种认知方式的学生表现更好?(3)初中生场独立/场依存认知方式与叁种体裁的完形填空一议论文题材、记叙文题材、说明文题材是否存在相关性?本项研究选取了福州二十九106名初叁学生作为被试,并对他们进行了镶嵌图形测试和完形填空测试,对收集的数据运用SPSS进行分析。本项研究的结果表明：第一、初中生场认知方式存在着显着差异,基本分为两种类型：场独立型认知方式、场依存型认知方式。第二、从平均分来看,在记叙文、议论文、说明文叁种不同体裁的完形填空中,场独立型学生在完形填空中表现优于场依存型学生。然而,从独立样本T检验来看,场独立型学生与场依存型学生在叁种不同体裁的完形填空中不存在显着性差异。第叁、场认知方式与不同体裁的完形填空不存在相关性。本研究对认知风格理论的研究和发展具有促进作用,同时也能指导中小学外语教学。通过本项研究使我们认识到,不同学生具有不同的认知风格,教师不仅应学会因材施教,同时还要针对不同认知风格的学生采取不同的学习策略和方法,只有这样才能有效提高学生完形填空成绩。(本文来源于《福建师范大学》期刊2016-05-01）
依存方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:依存性自尊是指个体的自我价值感过分依赖于外部标准或内在主观期望。它会让个体的自我评价随成败产生剧烈波动,引起一系列心理适应问题(如高抑郁和低幸福感水平),在青少年群体中尤为突出。目前,国内外有关依存性自尊的研究大多关注过高的依存性自尊会对个体产生哪些具体影响,很少关注这其中的内部机制。应对是个体对现实环境变化有意识和灵活的调节行为,其主要功能是调节应激事件的作用。关于应对的方式有许多种,但进一步分析可以发现,绝大多数应对方式都有积极和消极的倾向。而依存性自尊对个体的影响正是通过特定的生活事件实现。由此看来,依存性自尊水平很可能与积极和消极应对方式间存在联系。此外,应对方式还可以显着预测个体的心理适应能力。因此,本研究从积极和消极结果两个角度,探究不同应对方式是否会在依存性自尊对青少年心理适应的影响中起中介作用。方法:采用Kernis整体依存性自尊量表、简易应对方式问卷(Simplified Coping Style Questionnaire, SCSQ)、抑郁-焦虑-压力量表(Depression-Anxiety-Stress Scales,DASS-21)、积极消极情绪量表(Positive Affect and Negative Affect Scales, PANAS)和生活满意度量表(Satisfaction with Life Scale, SWLS)对363名中学生(男176人,女187人,Mage=13.88)进行调查。采用PROCESS中Bootstrap法对应对方式的中介效应进行显着性检验。结果:(1)在回归分析中,控制了性别、年级、父母受教育程度后,整体依存性自尊可以显着正向预测整体负性情绪(β=0.31, p <0.001)、负向预测主观幸福感(Z_(生活满意度)+Z_(积极情绪)–Z_(消极情绪),r=-0.31);β=-0.22,p <0.001)。(2)在中介效应分析中,消极应对方式在依存性自尊与整体负性情绪(95%CI=[0.06,0.16], ab/c=24.4%)、主观幸福感(95%CI=[-0.34,-0.07], ab/c=16.1%)之间都起部分中介作用;积极应对方式在依存性自尊与整体负性情绪(95%CI=[-0.01, 0.05], ab/c=4.9%)、主观幸福感(95%CI=[-0.33, 0.06], ab/c=11.6%)之间都没有显着的中介作用。结论:本研究从积极和消极结果两个角度,证明整体依存性自尊会显着预测个体的心理适应,消极应对方式对其起部分中介作用,推动了依存性自尊对个体产生影响的内部机制研究的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
依存方式论文参考文献
[1].文殿浩.浅析场依存与场独立认知方式在音乐训练中的影响[J].黄河之声.2018
[2].徐健捷,郭梓月,申净旖,郑少莹,杨子婵.依存性自尊对青少年心理适应的影响:应对方式的中介作用[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[3].许素贞.高中生场独立/场依存认知方式与完形填空策略选择相关性研究[J].校园英语.2018
[4].陈星星,邓铸.场依存性认知方式与背景色对路径搜索影响的研究[C].第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.2017
[5].刘鹏,朱琳,余中东.区分贸易方式下我国增加值的对外依存程度分析[C].第十九届中国管理科学学术年会论文集.2017
[6].陈星星.场依存性认知方式与背景色对路径搜索影响的研究[D].南京师范大学.2017
[7].倪钊,杨慧君.大学生认知方式的场独立性—依存性特征实验研究[J].体育科技.2016
[8].金燕,高文阳,杨翠,苏乔波,李娅.场独立与场依存型认知方式对生物反馈训练的敏感度探究[J].西北民族大学学报(自然科学版).2016
[9].邹娟.国内场独立/依存认知方式与外语教学研究评述[C].荆楚学术2016年第四期（总第五期）.2016
[10].陈双敏.初中生场独立/场依存认知方式与英语完形填空成绩相关性研究[D].福建师范大学.2016
论文知识图
