湖南省汉寿县詹乐贫中学415900
摘要：进行语感训练是帮助学生理解语文课文内容、发展语言、陶冶情感的重要手段。具备了良好的语感能使人感受到言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化、审美的熏陶。
《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较为丰富的积累，形成良好的语感。”
“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。
那么，我们如何在小学语文教学中培养语感呢？本人结合自己多年的小学语文教学实际，谈谈自己对语感培养途径、方法的一些感悟。
一、在语言积累中培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。阅读同时涵盖了无声默读和大声朗读两个方面，提倡阅览与诵读并重。阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。
在抓好精读的基础上引导学生快速阅读和广泛阅览，这是培养和训练直觉思维的有效途径。一目十行的速读，得鱼忘筌，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段（甚至包括标点符号）所构成的篇章整体及其意义整体。
主体在进行快速阅读时，有时不必逐个破译每个文字符号代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。有了快速阅读做基础，广泛阅览就能拓展阅读范围，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。
二、在语言训练中培养语感
语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在，新时代的语文教学应该强化语感训练。通过听读抄背讲写的实践，培养学生良好的语感
朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。培养语感，有的要从声音上去吟味。在具体语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调、节奏朗读中思考、品味，就会其义自见，入清明理。
例如在《金色的鱼钩》这篇课文中，老班长看到三个小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句着急地发问，第二句爱怜地说理，第三句果断第命令，第四句严厉地暗示。结合上下文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读抑扬的语调、变化的速度、语音的轻重，使学生体会到句子的深刻含义，老班长关心同志、忠于革命的精神也输入学生的心田。
另外，吟咏诵读可以使学生领悟作文之道。古代私塾的传统语文教学，主要是通过吟咏诵读，让学生直觉体悟语言规律从而达到语言运用的阶段。
语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，因此，要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性，设计出科学合理、能发展学生思维个性的训练，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介、以培养语感为目的的语言训练。
三、在联想与想象中培养语感
语言作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之意。在进行语言表达时，常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法，以使语言鲜明生动。
如《台湾的蝴蝶谷中》有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷来聚会。”如果仅从文字的表层意义呆板地理解“色彩斑斓、穿、越”等词语，就无法感受到活生生的动人的蝴蝶谷里蝴蝶聚会的场面，要想让学生披文入情，进入课文所描绘的情境，只有反复诵读的基础上发挥想象，展开联想的翅膀：数以万计的蝴蝶身着彩衣正从四面八方赶来，它们生怕耽误了大好春光，急着赶到蝴蝶谷去聚会，你瞧它们飞得多么轻快、多么活泼！学生在诵读、看图和想象中，仿佛自己也变成了一只翩翩起舞的彩蝶，正急急忙忙地赶往蝴蝶谷聚会呢！联想、想象往往是不受逻辑思维的约束的思维形态，具有极大地跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此，联想、想象是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象，让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。
参考文献
[1]《语文课程标准》.北京：北京师范大学出版社。
[2]《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社。
[3]王尚文《语文教育论引论》.湖北教育出版社。