河北省临西县东枣园校区马文菊
写作兴趣创新能力扩大阅读丰富知识
关键词：
河北省临西县东
摘要：扩
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一、培养学生的写作兴趣
头于作的学生，则是作还提不他们的兴趣痛文文起。兴趣是文必须千写好作的点。作教学要取得一定成文起文效，语教师方逐百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，步使他们乐写。
1、开学生心门启接鲜感小学童由于他们的点儿年龄特，在触新事物或自己到孩子有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用的这些点因利导，有意识的组织他们在一聊一聊特势起。如：在进行完激烈的拔河比后，教师及时组织学生聊天赛，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比时的心情赛，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每胜的原因局负，还有的学生说出了比各抒再回赛的紧张氛。他们拘束，气无无己见。教师根据学生的赛答板出重点，给学生理清思路书，为他们完成《拔河比》这篇文作做好充分的准工作，文备使学生能顺利完成这篇作。
2、培养学生兴趣。
为了调动学生作的兴趣，文教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，力把学生的兴趣迁移到观察努、写作上来。如：起谈在新学初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一年论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一年样学习用品送给小妹妹，可不知买什么样的好又，你们能帮帮老推书推笔师吗？”们一下来了孩子子神儿，有的荐包、有的荐铅盒，还有的荐橡皮、尺等。推子在此基础上，教师进一步要求他们把向老师荐的东西得更细些推介绍详。如，说出物品的形状、颜、案、用途等。们一下沉了色图孩子子默，说不出了，但是，又绝机灵的马上认真的观察自己的学习用品孩子起，滔滔不地说起来，并且说得细，因为他们都希望老师能买和他们用的一很详再样的学习用品。在充分说的基础上，教师巧妙的引导学生把说收的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且到了非常好的果效。
二、培养学生的创新能力加强思维方练，培养学生作创新能力学生作的过程式训文文叶是对小学生形象思维和抽象思维的综合练过程训。圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”文是作的初阶段。童作是童思维的产物文最儿文儿，也是作能力表现的提前。
教给学生思维方法，练小学生思维训，需要老师的引导。在彼引导过程中，让学生探索以小见大，由此及、由表及里、由浅文入深的思维方。为强思维方法的练式加训，或结合课、或结合类联范，或结合学生生活实，让学生触景生情文例，触旁通，想水平思考。这样注重思维练，长期训学生认识明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、向思维等多方法作外种文，写出的楼少作别出心裁、意想不到、目一新文耳，如：《房高了，蓝天文三了》、《我与凡卡比童》、《步行街呼唤明》、《“国”年又光卡热》等作，充满童趣潮文，散发出理性思维的芒。
园校区马文菊文利用活动练学生的思维能力和写作能力训，作教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出合本曲主题的续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达符连出来。
，丰富知识三、扩大阅读阅读阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。能力是指学生积极猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，涉为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家笔神杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下如有。”一个人如必笔涩盾果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时然腹空。茅先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高践阅读古今表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实告诉我们，大量中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能宽汇力，还可以步丰富他们的语言、词、写作素材，领会和掌握逐阅一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生读能力的培养与提高，是一时间长，见效相对缓的工作，需慢项要师生方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来双文培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生机避免文部精其械地照照抄。仿写是指仿其文(仿范分言、警句)，仿格搬其文(仿范文布、格式、结构、写作思路)，仿法(仿范观察方局法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反同一中心的题映材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、放“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的痛语文教学往往是从小学中级开始进入作文教学．其实小学一年年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开。
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