导读:本文包含了电磁振荡论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:电磁振荡,电容器,量纲,电路,欧姆定律,单摆,高中物理。
电磁振荡论文文献综述
周国全,祁宁,潘玮深[1]（2018）在《量纲方法与Π定理之应用一例——低阻尼RLC电磁振荡周期的二级修正》一文中研究指出将量纲理论中的Π定理结合示波器实验观测,应用于低阻尼度情形RLC电磁振荡的瞬态过程的周期公式相对于理想情形的修正的研究;精确地推导其一级修正系数,并预估其二级修正系数及其量级;所得谐振周期的修正公式,与RLC电磁振荡的微分方程的严格解的近似展开的结果正相吻合,最后阐明了应用量纲方法的一般技巧与原则.(本文来源于《大学物理》期刊2018年09期）
任淑红,张轶炳[2]（2018）在《探究电磁振荡规律的教学设计》一文中研究指出电磁振荡是电磁感应及电容器充放电的具体应用,涉及到自感、充放电、振动等物理学原理,也是电磁波的发射和接收的初始模型.用传感器系统探究电磁振荡的规律,可以更直观地反映电磁振荡的本质.通过问题探究式的教学设计,可以让学生对本节的概念和原理有更清晰的认识.(本文来源于《物理教师》期刊2018年09期）
徐超凡,王林[3]（2018）在《基于虚拟实验分析动态图象的应用——以“电磁振荡”教学为例》一文中研究指出在探究电磁振荡是由电容充放电产生的过程中,学生在进行实验时很难理解"电容充放电同时动态进行的概念",实验现象不明显,在图象制作和分析方面难度极大.实验中选择传统的电磁振荡演示仪,运用Matlab,通过虚拟实验绘制电容电感上电压的动态化振荡曲线,对比二者所释放电流的图象,进一步明确"充放电同时进行"的概念,达到促进教学的效果.(本文来源于《中学物理》期刊2018年17期）
徐超凡,王林[4]（2018）在《Matlab仿真电磁振荡实验在教学中的应用》一文中研究指出教师在教学中通过实验引入让学生更容易消化和理解物理概念和内容,但是传统实验往往限制了学生对于实验的探究,现象也不够明显,所以我们想到可以使用现代信息技术来生动地演示出实验过程。本文通过Matlab来模拟电磁振荡实验,并对Matlab在实际教学中的作用进行了讨论和总结。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2018年08期）
岳泽宇[5]（2018）在《论单摆与电磁振荡之间的联系与区别》一文中研究指出高中物理中的电磁振荡问题一直难以理解,最主要是电磁振荡问题过于抽象,电场和磁场都是看不见的,更别说去理解电场和磁场的振荡了,本文希望通过将单摆和电磁振荡进行对比,探讨它们之间的区别与联系,让大家能够更好的理解电磁振荡问题。(本文来源于《科学技术创新》期刊2018年03期）
彭宇星[6]（2018）在《高中物理中解决电磁振荡问题方法探究》一文中研究指出高中物理中的电磁振荡问题一直以来是学生的难点,文中利用图像法、单摆类比法来解决电磁振荡问题,分析电磁振荡中各个物理量的变化关系,为解决高中物理中的电磁振荡问题提供了简单易上手的方法。(本文来源于《科学技术创新》期刊2018年03期）
田宇翔[7]（2017）在《电磁振荡与电磁波》一文中研究指出电磁波是近代物理学上最伟大的发现之一,本文着重介绍了电磁振荡的特点,由于变化的电磁场的传播形成电磁波,电磁波的特点以及电磁波的应用。(本文来源于《祖国》期刊2017年16期）
胡海军[8]（2017）在《巧用单摆振动类比分析电磁振荡》一文中研究指出电磁振荡是高中物理教学的一个难点,又是考试的一个热点,教学中老师们总觉得这一内容不好教,难以归纳,学生也认为这部分知识抽象、不系统,难以理解和掌握.对此,笔者通过多年的教学经验,找到了突破这一难点的方法——运用振动类比和对比分析电磁振荡.1类比单摆振动的产生,理解电磁振荡的产生电磁振荡的分析,首先是电磁振荡如何产生,如果只简单地说——给振荡回路一定的能量后就可以(本文来源于《高中数理化》期刊2017年08期）
潘江深,许光明[9]（2017）在《电磁振荡场对铸轧1100铝合金组织的影响》一文中研究指出通过加入细化剂和在铸轧区的关键部位施加电磁振荡场,实现对1100铝合金的常规铸轧和电磁振荡场铸轧。主要利用光学显微镜对合金的微观形貌和偏析等缺陷进行研究。结果表明,加入细化剂的显微组织比未加细化剂的更加细小且均匀;同时,在添加相同含量的细化剂条件下,铸轧过程中施加电磁振荡场的板坯组织细化效果明显高于普通铸轧板坯的,宏观偏析得到明显改善。因此,电磁振荡铸轧可以大幅度降低细化剂的用量,减少元素偏析,改善铸轧坯的内部质量。(本文来源于《轻合金加工技术》期刊2017年02期）
徐吉忠[10]（2016）在《在学习“电磁振荡”过程中几个易错的问题》一文中研究指出在如图所示的LC振荡电路中,有的学生在分析某些问题时往往会出现一些意想不到的错误。本文将常见问题进行了归纳,并分析给出了解决方法。问题1:在电磁振荡电路中何时电感线圈两端的电压最高?因为欧姆定律是实验定律,实验表明:欧姆定律适用于金属和电解液导电。可在电磁振荡电路中,有的学生认为电感线圈是金属线圈,属于金属导电,(本文来源于《湖南中学物理》期刊2016年07期）
电磁振荡论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
电磁振荡是电磁感应及电容器充放电的具体应用,涉及到自感、充放电、振动等物理学原理,也是电磁波的发射和接收的初始模型.用传感器系统探究电磁振荡的规律,可以更直观地反映电磁振荡的本质.通过问题探究式的教学设计,可以让学生对本节的概念和原理有更清晰的认识.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
电磁振荡论文参考文献
[1].周国全,祁宁,潘玮深.量纲方法与Π定理之应用一例——低阻尼RLC电磁振荡周期的二级修正[J].大学物理.2018
[2].任淑红,张轶炳.探究电磁振荡规律的教学设计[J].物理教师.2018
[3].徐超凡,王林.基于虚拟实验分析动态图象的应用——以“电磁振荡”教学为例[J].中学物理.2018
[4].徐超凡,王林.Matlab仿真电磁振荡实验在教学中的应用[J].物理教学探讨.2018
[5].岳泽宇.论单摆与电磁振荡之间的联系与区别[J].科学技术创新.2018
[6].彭宇星.高中物理中解决电磁振荡问题方法探究[J].科学技术创新.2018
[7].田宇翔.电磁振荡与电磁波[J].祖国.2017
[8].胡海军.巧用单摆振动类比分析电磁振荡[J].高中数理化.2017
[9].潘江深,许光明.电磁振荡场对铸轧1100铝合金组织的影响[J].轻合金加工技术.2017
[10].徐吉忠.在学习“电磁振荡”过程中几个易错的问题[J].湖南中学物理.2016
论文知识图
