导读:本文包含了阅读教学思想论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:陶行知教育理念,立体化教学,中职英语
阅读教学思想论文文献综述
沈彩华[1]（2019）在《基于陶行知教育思想的中职英语阅读课立体化教学模式探究》一文中研究指出文章基于对陶行知先生的"生活即教育""教学做合一""创造教育"等教育理念的研究,顺应当今信息化、立体化的潮流,将陶行知教育理念精髓渗透教学中,更新观念,转变师生在教学中的传统角色,打破传统英语阅读教学模式,并联系作者在英语阅读教学中的实践,探究中职英语阅读教学立体化教学模式。(本文来源于《教师》期刊2019年32期）
徐礼诚[2]（2019）在《高叁语文阅读教学的思想政治教育融合研究》一文中研究指出高考语文真题的阅读文本文质俱佳,可以作为高叁语文教学的课文使用。为培养新时代中国青年,在阅读教学中需要追求与思想政治教育的融合,坚持进行以辩证唯物主义教育和历史唯物主义教育为内容的世界观教育,以人生理想教育、人生价值教育、人生态度教育和人生道路教育为内容的人生观教育,以阶级观教育、国家观教育和法制观教育为内容的政治观教育,以中华优秀传统文化教育、革命文化教育和社会主义先进文化教育为内容的文化观教育,以大德教育、公德教育和私德教育为内容的道德观教育。(本文来源于《课外语文》期刊2019年28期）
张瑾琳[3]（2019）在《抓“学情”,就抓住了阅读教学的关键——尤立增老师“学情核心”教学思想简评》一文中研究指出尤立增老师是河北省教育科研领域的领军人物。叁十年来,他站稳讲台,立足课堂,确立自我专业化发展的目标,在教学实践中逐步形成了自己的教学思想,在平凡的教育生涯中创造了不平凡的业绩。在1999年河北省教育科学研究所组织的全省高中语文优质课大赛上,尤立增老师脱颖而出,取得了一等奖第一名的优异成绩。2000年,年仅33岁的尤立增被评为河北省特级教师,成为河北省最年轻的语文特级教师。在不少教有所成的老师选择离开河北调入京津名校时,尤老师选择了坚守。他秉持自己对事业的追(本文来源于《中国教师》期刊2019年09期）
白吉祥[4]（2019）在《陶行知教育思想下高中语文阅读教学思考》一文中研究指出语文教学中实际蕴藏着大量的思维培养的机会,发展学生的思维、提升学生的思维,是语文教学的重任之一。传统的阅读教学模式无法在大脑中形成基于课文整体架构的认识,在这样的阅读过程中,思维无法得到发展与提升。结合教学实践提出思维发展与提升素养的培育思路是以系统思路通读文本;在阅读过程中建构理解线索;在阅读反思中强化思维作用。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年17期）
陈慧玲[5]（2019）在《张志公阅读教学思想及其对小学阅读教学的启示》一文中研究指出张志公是我国二十世纪语言学和语文教育界最有建树的大师之一。阅读教学是语文教学的基本环节和核心组成部分,志公先生对此提出了"建立自己的阅读学"的观点。他从阅读教学的目的、任务,阅读教学的规律和阅读教学的原则等方面阐述了阅读教学的内涵,并基于此总结出了阅读教学中应该遵循的字词句篇教学方法。探究了其思想对当代小学阅读教学的启示,及其对当代小学新手教师的重要指引作用。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年08期）
马晓华[6]（2019）在《以兴趣为帆 让思想远航——小学语文教学中阅读兴趣的培养》一文中研究指出语文新课标中对学生的阅读有着明确的要求,学生们必须要展开广泛的阅读,才能有效实践新课标的要求。而兴趣是最好的老师,如果学生们有着浓厚的阅读兴趣,那么学生就能积极自主地展开阅读活动,学生们就能通过阅读畅游世界;如果学生们没有阅读兴趣,那么学生们几乎是在被迫的状态下阅读,阅读的有效性可想而知,就像是一个人勉强吃自己不喜欢的食物,只会引起消化不良。因此,小学语文阅读教学中,教师要结合小学生的身(本文来源于《科普童话》期刊2019年32期）
朱维永[7]（2019）在《以“对话教学”思想为指导搞好阅读教学》一文中研究指出针对运用"对话教学"思想为指导,搞好阅读教学这个问题,本文从以下叁个方面阐述了作者的思考:一、用心研读文本,在做好"师本对话"的基础上进行有效的教学设计;二、切实搞好学生自主阅读与感悟活动,提高"生本对话"实效;叁、立足于"师本、生本对话",有效开展"师生、生生对话"。(本文来源于《读写算》期刊2019年21期）
卢竞珍[8]（2019）在《李镇西语文阅读教学思想的内核及启示》一文中研究指出本文论述李镇西语文阅读教学思想的内核及启示,认为李镇西语文阅读教学思想内核表现为阅读是一种心灵对话活动及生活习惯,并提出李镇西语文阅读教学思想启示当下的语文阅读教学应深入学生的心灵且面向学生的生活,坚持以学生为阅读主体,采用对话共享的阅读教学方式,令学生养成阅读的人生习惯。(本文来源于《广西教育》期刊2019年27期）
陈玉静[9]（2019）在《小学语文阅读教学中“教学做合一”思想的探究》一文中研究指出语文阅读教学是语文教学中一项重要的教学内容。教师通过阅读教学,指导学生学会阅读的方法,养成阅读的好习惯,提升自己的阅读能力。同时,陶行知先生的"教学做合一"的思想,对于小学阶段的语文阅读教学有重要的指导意义。因此,教师在阅读教学中,以陶行知先生"教学做合一"的思想为基础,在做中教,教会学生阅读方法;在做中学,指导学生自主学习;让阅读教学走进生活,与生活联系,促使学生养成良好的阅读习惯。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年07期）
杨舒砚[10]（2019）在《在语文阅读教学中体现生态教育的思想——以《藤野先生》的教学为例》一文中研究指出1生态教育的基本观念"生态教育学"这一术语最早由美国教育专家克雷明在《公共教育》一书中提出,以教育为研究对象,以生态学为研究原理,把教育和生态环境联系起来,研究教育和其周围的生态环境的相互关系。生态学的视角认为,教育的本质是具有"生命性"的,"成长"是生命的特点,教学的基点是基于学生的成长,教师和学生的关系不是命令关系,而是依赖关系。生态语文强调环境与语文教学交互作用形成语文能力,主张直接经验和间接经验相结合,反对把学生的思维和情感纳入教师预设的轨道。(本文来源于《知识文库》期刊2019年13期）
阅读教学思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高考语文真题的阅读文本文质俱佳,可以作为高叁语文教学的课文使用。为培养新时代中国青年,在阅读教学中需要追求与思想政治教育的融合,坚持进行以辩证唯物主义教育和历史唯物主义教育为内容的世界观教育,以人生理想教育、人生价值教育、人生态度教育和人生道路教育为内容的人生观教育,以阶级观教育、国家观教育和法制观教育为内容的政治观教育,以中华优秀传统文化教育、革命文化教育和社会主义先进文化教育为内容的文化观教育,以大德教育、公德教育和私德教育为内容的道德观教育。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读教学思想论文参考文献
[1].沈彩华.基于陶行知教育思想的中职英语阅读课立体化教学模式探究[J].教师.2019
[2].徐礼诚.高叁语文阅读教学的思想政治教育融合研究[J].课外语文.2019
[3].张瑾琳.抓“学情”,就抓住了阅读教学的关键——尤立增老师“学情核心”教学思想简评[J].中国教师.2019
[4].白吉祥.陶行知教育思想下高中语文阅读教学思考[J].教学管理与教育研究.2019
[5].陈慧玲.张志公阅读教学思想及其对小学阅读教学的启示[J].新课程(小学).2019
[6].马晓华.以兴趣为帆让思想远航——小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].科普童话.2019
[7].朱维永.以“对话教学”思想为指导搞好阅读教学[J].读写算.2019
[8].卢竞珍.李镇西语文阅读教学思想的内核及启示[J].广西教育.2019
[9].陈玉静.小学语文阅读教学中“教学做合一”思想的探究[J].新课程(综合版).2019
[10].杨舒砚.在语文阅读教学中体现生态教育的思想——以《藤野先生》的教学为例[J].知识文库.2019