姚荣锦中共西安市委党校讲师陕西西安710054
摘要：经济管理学自身的抽象性和复杂性，需要案例教学来化抽象为具体、化复杂为简单，从而有效提高课堂教学的效率；经济管理学自身的微观性和应用性，又可以通过案例教学得到表达和诠释，从而达成优化的教学效果。本文在此基础上，进一步探讨了案例教学在经济管理学教学中的应用方法。
关键词：经济管理学教学过程案例教学
目前，党校的干部培训存在着一种供求矛盾，教学理论灌输多，实践操作少。党校学员多数是党政各级领导干部，年龄大，阅历多，他们所需要的是在教学中实现知识到能力的转化。他们对理论学习感到枯燥，失去了学习兴趣，如何转变观念，以变被动接受为主动探索，让案例教学法在党校传统教学中发挥作用不失为一个有效途径。
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学员把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。它融入了现代教学理念、科学的教学方法，在教学中恰当运用案例教学法可收到事半功倍的教学效果，也可使教师提高自身的综合素质和业务水平。
一、实行案例教学的意义
1.案例教学有助于培养党校学员的创新意识
党校传统教学方式以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，生硬地向学员灌输各种理论知识，党的路线、方针、政策，忽视了对学员创新意识的培养。而案例教学十分注重学员主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过对案例的分析，运用概念较好地解决实际问题。传统的教学只告诉学员怎么去做，其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员学习的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。
2.案例教学有利于提高学员分析问题和解决问题的能力
区别于传统的注入式教学方式，案例教学是一种动态的、开放的教学方式。党校学员多数来自于党政机关、企事业单位。在案例教学中，要求学员处于特定的案例情境中，对复杂多变的形势做出判断和决策，无形中提高了他们综合运用各种知识和经验分析问题和解决问题的能力。
3.案例教学有助于提高学员与人沟通、合作的能力
案例教学是一种群体活动，案例教学过程中，一般要分组讨论，通过充分的交换意见，每个小组会形成一个统一的认识和看法，然后派代表发言；也可以通过充分的讨论后，允许每个人发表见解；模拟角色的演练，也是一种能活跃课堂气氛、激发兴趣的教学形式。
4.案例教学有助于党校教师提高教学水平和教学素质
在案例课堂上，教师要从头至尾与学员互动以促进学员学习。教师要营造气氛，使得现场讨论既热烈生动，又轻松自然，形成宽容平等的气氛。在案例内容讨论时，教师应注意认真倾听，并做简要的记录。因为学员的发言都是经过思考而提出的，教师会从中受到启发。案例讨论结束时，教师要做简短总结，不要将自己的观点强加给学员，而应当通过引导、说理等方式让他们自觉接受；总结要紧紧围绕教学目标，帮助学员完成学习目标为出发点，同时要善于总结学生讨论中成功的经验，为今后的教学服务。
二、提高经济学案例教学水平的几点思考
1.整合资源，建立教学案例库
党校教学中实施案例教学，要运用大量的教学案例，选取的案例必须具有典型性、针对性、理论性，必须与当地、省内以至我国经济环境相适应。当然，可参考国外西方国家的或从成熟的MBA教学中移植，但应以国内背景、现实经济生活为主，因此教师要十分重视收集和整理教学案例。而每位教师所收集的案例又都是有限和相对片面的，因此案例库的建设和共享则是案例教学中一个很重要的基础性工作。
2.认真筛选合适的经济管理案例
在实施案例教学中所选用的案例，具有知识性、趣味性、实践性和时效性；要与课堂讲授的内容紧密相关，使学员在所学理论知识的指导下自由思考、互相交流和产生思维的碰撞。案例要尽量与我国经济环境和经济发展水平相适应，尽量在国内经济管理实践过程中出现的个案中选取。主要原因有两个：一是学员必须熟悉国内经济发展历程，积极地用所学的发展经济学理论去剖析个案，有利于提高分析解决实际经济问题的能力，为日后主要在实际状态下从事经济管理工作奠定良好的基础；二是国内经济与国外经济在发展水平、文化制度背景等方面存在差异，只有首先明了国内的经济环境与实情，才能够更好地了解国外的经济发展经验并加以借鉴。
3.充分地展示案例
现代培训理念认为，人类在集体中问答式学习效果最佳。培训过程中主张学员体验过程，在互动交流中自己发现、定义和解决问题，而不是“控制学习”。成功的案例教学必须与展示案例这一关键环节相衔接，包括提前将案例发放到学员手中、组织讨论和教学小结。其中，讨论是案例研究的核心和灵魂。教师要鼓励学员表达自己的思想和感受，而不要直接告诉他们应该做什么、如何思想、如何感受。教师必须用质疑、澄清、扩展、控制、综合、总结等技能进行引导，以研讨式、辩论式、讲授式等灵活多样的方式激活教学过程。
4.充分利用现代化教学手段，促进案例教学效果
现代化教学手段的应用是教学改革的必然要求。多媒体教学以其丰富的表现力、强大的互交性，对学员吸引力极大，它能化静为动、化虚为实、化远为近、化抽象为形象。因此、在案例教学的多媒体课件制作中我们可以带一些相关图片，视频等，增加直观、真实的感觉。
一个好的经济学案例教学需要具备适宜的实用性、能够激发学员讨论兴趣、利于培养学员的决策分析能力、与学员的工作相结合。进行案例式教学有利于培养学员的思考能力、分析能力与解决问题能力。目前经济学案例式教学存在一些问题，我们需要找出问题、分析问题、解决问题，不断丰富教学所需的经济学案例，改善培训的综合效果。
参考文献
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