导读:本文包含了儿童化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:少先队员,江阴市,法治教育,实验小学
儿童化论文文献综述
黄洁,何丹,夏婷婷[1]（2019）在《做儿童化的法治教育——江阴市长泾实验小学法治特色教育》一文中研究指出在风景秀丽的江南水乡,中国历史文化名镇长泾,坐落着一所百年老校——江阴市长泾实验小学。汤汤泾水河,千年梁武堰,文化大师辈出,这座历史文化名镇,为学校发展铺设了深厚的人文沃土。近年来,随着教育改革的不断深入发展,随着现代教育理念的不断深入实践,学校的办学理念和重心渐渐转到了"人"的发展的根本需求上,确立了"做服务梦想成真的教育办承载美(本文来源于《少先队活动》期刊2019年12期）
钱梦婷[2]（2019）在《浅谈健康特色班本微课程的儿童化建构策略》一文中研究指出健康是幼儿成长的关键要素,是幼儿发展的基础,是幼儿园教育的首要任务。"健康第一"理念是幼儿阶段成长的基础。健康,不仅仅是指幼儿的身体健康,还包括幼儿成长的心理健康、身心健康等,既要让幼儿的身心和谐发展,又要让幼儿的健康成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调,"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康教育放在工作的首位"。幼儿教师要结合本班幼儿的特色开展幼儿教育和健康教育。班本课程,为幼儿教师提供了更多的教育空间,也为幼儿创造出更多学习的机会。本文以幼儿健康为主线,探讨构建儿童化健康特色班本微课程的策略。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年29期）
宋亚英[3]（2019）在《从兴趣谈儿童化布艺活动的探究》一文中研究指出《纲要》指出:"提供给幼儿自我表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感,理解和尊重每个幼儿的想法和创造。"儿童化布艺活动的实施正给了孩子们发展的平台,我们布置隐性的环境,利用显性的集体教学与区域活动,让幼儿发现布艺的趣味性;其次采用诗歌教学,提供多种辅助材料,让幼儿感知参与布艺活动的快乐;创设展示交流的平台,认同幼儿的作品,让幼儿与布艺志趣相投。(本文来源于《情感读本》期刊2019年20期）
王卓梅[4]（2019）在《浅谈儿童化科学记录单的设计与改进——以《不同材料的餐具》一课教学为例》一文中研究指出科学记录单是学生在进行科学活动中,记录发现、整理信息、建构概念的重要依据。低年级儿童在阅读记录单等文本时具有多图少文字的心理需求。教师在使用记录单时需要针对低年级儿童的特点,优化改进,降低难度,既增添童趣又彰显科学性,使学生喜欢科学记录,善于科学记录。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年18期）
王珏[5]（2019）在《浅谈传统节庆文化儿童化体验的内涵》一文中研究指出中国历史悠久,文化底蕴丰厚,传统节庆文化是一项宝贵的财富。为了让孩子们在幼儿园期间能感受并体验传统节庆文化的内涵,我们筛选便于孩子理解体验的节庆活动,以多元化的教育形式,带动家长,社区,孩子共同探索、创编,呈现出一幕幕热闹喜庆的活动,旨在促进孩子对传统节庆文化内涵理解的实际意义。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年06期）
于正军[6]（2019）在《知识建构:从“儿童化”思维到“数学化”方法——基于“儿童现实”计算教学的思维分析与算法建构》一文中研究指出常态的计算教学课堂中所形成的算法,时常以教师"成人化"的认知经验和固有的计算法则直接替代学生的数学思考,抑制了学生"儿童化"思维探索算理的过程,忽略了"数学化"方法的自然建构,丧失了学生"算术"素养的培养和计算技能的形成。因此,数学课堂上"数学化"方法的形成,需要经历学生的"经验现实、认知现实、思维现实"等"儿童现实"的"儿童化"思维的过程,数学思考才能直接抵达学生的已有知识经验、思维起点以及动手操作等儿童认知。如此教学,学生的思维活动才能实现"数学化"的自然"蜕变",数学知识才能真正实现从"儿童化"思维到"数学化"方法的自然建构。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年06期）
孟秀亮[7]（2019）在《儿童化语言让课堂“活”起来》一文中研究指出"儿童化语言"是指符合儿童心理、儿童语言习惯和认知水平的规范化口语。小学阶段的学生以形象思维为主,因此,教师要遵循学生的思维习惯和认知水平,运用贴近儿童心理的语言与其交流。这样,不但可以让课堂变得生动有趣,而且可以激发学生的学习热情,拉近师生之间的距离。1.儿童化语言让课堂更有秩序教一年级时,我会在课堂上提供一些学具,但学生因为自控能力差、注意力集中时间短,常常变"学具"为"玩具",结果就是不能集中注意力听(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年06期）
于正军[8]（2019）在《从“儿童化”思维到“数学化”方法——关于“两位数加、减两位数”口算教学的思考》一文中研究指出计算是小学数学教学中的一个重要内容。而常态的计算教学中学生所形成的算法,时常被教师以"成人化"的认知经验和固有的计算法则直接替代。这样的做法,某种程度上减少了学生探索计算方法的机会,抑制了学生"儿童化"思考的过程,忽略了"数学化"方法的自然建构,进而影响到他们运算能力的提高和数学素养的形成。在教学苏教版教材二年级下册"两位数加两位数的口算"时,笔者发现,很多学生更习惯于用笔算的方式进行口算。即(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年10期）
董亚丽[9]（2019）在《小学数学教学“儿童化”浅探》一文中研究指出数学是一门严谨且枯燥的学科,和其他科目相比,数学缺乏趣味性,无法让学生提起学习的兴趣。因此想要实现高效课堂教学,同时兼顾学生的学习兴趣,就要提高学生的学习兴趣。这就要求教师不仅要教学严谨,还要了解学生的思想,让课堂变得儿童化。(本文来源于《小学时代》期刊2019年14期）
陈旭飞[10]（2019）在《小学数学儿童化教学语言有效策略微探》一文中研究指出在课堂教学的环境中,师生双方主要通过相互的语言活动,共同完成教学任务。作为一名低年级的数学教师,教学语言要儿童化,要考虑儿童的知识、心理发展水平并与之相适应,使他们上课喜欢听讲,听了能懂,这是低年级数学教师需要思考和注意的地方。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年05期）
儿童化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
健康是幼儿成长的关键要素,是幼儿发展的基础,是幼儿园教育的首要任务。"健康第一"理念是幼儿阶段成长的基础。健康,不仅仅是指幼儿的身体健康,还包括幼儿成长的心理健康、身心健康等,既要让幼儿的身心和谐发展,又要让幼儿的健康成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调,"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康教育放在工作的首位"。幼儿教师要结合本班幼儿的特色开展幼儿教育和健康教育。班本课程,为幼儿教师提供了更多的教育空间,也为幼儿创造出更多学习的机会。本文以幼儿健康为主线,探讨构建儿童化健康特色班本微课程的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
儿童化论文参考文献
[1].黄洁,何丹,夏婷婷.做儿童化的法治教育——江阴市长泾实验小学法治特色教育[J].少先队活动.2019
[2].钱梦婷.浅谈健康特色班本微课程的儿童化建构策略[J].当代家庭教育.2019
[3].宋亚英.从兴趣谈儿童化布艺活动的探究[J].情感读本.2019
[4].王卓梅.浅谈儿童化科学记录单的设计与改进——以《不同材料的餐具》一课教学为例[J].小学教学参考.2019
[5].王珏.浅谈传统节庆文化儿童化体验的内涵[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[6].于正军.知识建构:从“儿童化”思维到“数学化”方法——基于“儿童现实”计算教学的思维分析与算法建构[J].中小学教师培训.2019
[7].孟秀亮.儿童化语言让课堂“活”起来[J].北京教育(普教版).2019
[8].于正军.从“儿童化”思维到“数学化”方法——关于“两位数加、减两位数”口算教学的思考[J].小学数学教育.2019
[9].董亚丽.小学数学教学“儿童化”浅探[J].小学时代.2019
[10].陈旭飞.小学数学儿童化教学语言有效策略微探[J].新课程(综合版).2019