导读:本文包含了指导性作文论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“非指导性”教学,高中作文,策略
指导性作文论文文献综述
陶媛媛[1]（2016）在《“非指导性”理念下高中作文教学研究》一文中研究指出自语文新课程改革开展以来,高中作文教学改革受到广泛关注,同时也暴露出些许问题。高中作文教学理念的陈旧,教学方法缺乏探索,致使高中作文教学仍以教师单一规范指导为教学主要方式,以高考作文标准作为准绳,忽略学生主体的写作情感和智力发展,最终导致学生写作热情低下,写作情感压抑,高中写作教学在师生间失去应有魅力,作文教学现状不容乐观。高中作文教学陷于瓶颈,追溯缘由,是缺乏更科学的教学理念和写作理念的指导,师生的主导主体地位倒置,使得写作教学难有突破。20世纪60年代,由美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯(Carl Ranson Rogers,1902~1987)提出的“非指导性”教学思想,迥异于传统的指导式教学,其本质与高中作文教学改革所提倡的“完人”旨归相一致。鉴于高中作文“指导性”教学的弊端,本课题以语文教学论、教育学、教育心理学、写作学等相关理论为支撑,以罗杰斯“非指导性”思想为教学理念,探索高中作文教学的理论与实践活动,以期为高中作文教学提供新的思路。论文主要由四部分构成:第一部分为绪论,从高中语文课程课改及作文教学的局限性角度,提出本课题的研究背景,并指出罗杰斯“非指导性”思想特点与之契合之处;其次就国内外研究现在对本课题进行研究成果综述;最后,阐明本研究的意义、目的与方法。第二部分主要阐明当前高中作文教学的问题表现及原因。本章首先从教学实际出发,阐明当前高中作文教学中的问题表现,并具体分析了科学理念缺失下的高中指导性作文教学弊端。其次,从写作主体角度阐明高中作文教学存在的理念问题与实际问题,并指出传统作文教学存在的弊端,针对高中作文教学和写作主体现状探究写作教学诸多问题的根源。第叁部分为“非指导性”教学理念的内涵及对作文教学的价值。首先,阐明该理念的内涵及理论依据。其次,明确“非指导性”教学理念在指导作文教学方面的意义。通过对师生写作心理需求的分析探究,论证“非指导性”教学理念在指导高中作文教学中的可行性。第四部分为“非指导性”理念指导下的高中写作教学策略。将高中写作教学作为一个复杂的系统工程,分别从写作教学的观念确立、写作准备、过程组织与实施、写作评价四方面入手,探究“非指导性”教学理念在高中写作教学中的运用策略。同时,策略之中辅以高中作文教学实施案例,从阐释理念导向、展示典型案例、总结教学启示叁个维度对“非指导性”教学理念下的高中作文教学实践做更具体深入的探讨。(本文来源于《河北师范大学》期刊2016-05-30）
李薇薇[2]（2014）在《非指导≠不指导——例谈“非指导性作文教学”中教师的指导作用》一文中研究指出"非指导性"一词缘于美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯的"非指导性"教学。在作文教学中强调"非指导性"进行的教学,正是遵循了"以学生为中心"的准则,强调教师在教学过程中的促进和催化作用。不操纵学生,不窒息学生的积极性,打破学生的依赖性,培养学生的独立性。(本文来源于《小学时代(教育研究)》期刊2014年24期）
傅洪琴[3]（2014）在《随风潜入夜,润物细无声——谈基于“非指导性教学”理念的作文指导》一文中研究指出罗杰斯指出,在非指导性教学中,教师扮演着一个促进者的角色,教师的作用是帮助学生探索生活、学业以及与他人的关系。这就是"以学生为中心"的理论,传播到欧洲被称为"非指导性教学"。从生活唤醒、情感入门、范式模仿、情境再现、开放点评等方面,探讨基于"非指导性教学"理念的作文指导。(本文来源于《中国校外教育》期刊2014年S2期）
林小英[4]（2014）在《动态指导性评阅 体验作文之乐趣》一文中研究指出作文评价应综合考察学生作文水平的发展状况,采取切实有效的阶梯式评阅、指导性评阅、动态性评阅、自评互评等多样性评价策略,保护学生的写作热情,让他们体验到作文的乐趣。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2014年03期）
丛玲玲[5]（2012）在《作文教学,想说爱你也容易——浅谈“非指导性教学”在小学作文教学中的应用》一文中研究指出"非指导性"一词缘于美国人本主义心理学家罗杰斯的"非指导性"教学。该教学模式有以下特点:一是注意学生情感的发展、情感的释放、情绪的表达,决不为任务而忽视情感,也决不为目标而压抑情感。二是注重教学过程的主体性。叁是注重整体性效果,让每一个学生都能有所学。四是注重个性充分。现在大多数孩子怕写作文,说起作文就头疼,很多教师经常束手无策。"非指导性作文"教学则为我们打开了作文教学的一扇明亮之窗,让我们的作文教学不再枯燥、无效。那么,如何在小学作文教学中实施"非指导性教学"呢?我总结出以下几点策略。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2012年08期）
廖凤英[6]（2012）在《浅谈高中作文教学的“非指导性"模式》一文中研究指出笔者有幸参加了广东省2010年高考作文评卷工作,作文组的指导教授们都提倡作文个性化,不要写"新八股文"。所谓的"新八股文",就是平常老师们所教的那些相对固定的作文模式。不这样教的话,那今后的作文教学如何(本文来源于《吉林教育》期刊2012年19期）
李薇薇[7]（2011）在《例谈“非指导性作文教学”中教师的指导作用》一文中研究指出缘于爆米花般的语言膨化,肥皂剧似的情节演义,作文指导日趋"臃肿",作文教学的健康状况令人堪忧。因此,"非指导性作文教学"这一概念应运而生,它提倡作文指导要"瘦身",指导环节要由显入隐。"非指导性"一词缘于美国人本主义心理学(本文来源于《新语文学习(教师版)》期刊2011年06期）
陈永祥[8]（2011）在《“非指导性”作文教学的思考与探索》一文中研究指出"非指导性"教学模式是美国人文主义心理学家罗杰斯提出来的。这是一种能促进儿童进行"意义学习"的教学。这种教学模式的本质特征在于形成一种"不寻常的或者独辟蹊径的环境,借助这种环境,使学生的各种潜能得到开发,使学生的"意义学习"得以产生,最终达到使学生学会学习及完善个性的目的。(本文来源于《新课程(中)》期刊2011年03期）
刘海燕[9]（2011）在《给学生一片自主评改的天空——非指导性作文评改策略谈》一文中研究指出传统的作文评改"少、慢、差、费",而非指导性作文教学是一种以学生为主体的作文教学思想和方法。把这种理念渗透到作文评改中,帮助学生建立作文评改小组,引导他们主动参与作文评改工作,真正发挥他们的主体作用,在互评、互改、自评、自改中真正领悟写作的奥妙,激发其习作的兴趣。(本文来源于《小学时代(教育研究)》期刊2011年01期）
李薇薇[10]（2009）在《为孩子提供写作的“实习场”——非指导性作文教学“模拟情境”的有效策略探究》一文中研究指出"非指导性作文教学"是一种以学生为主体的作文教学思想和方法。在作文学习活动中,学生不受任何束缚,可以尽情地、毫无顾忌地发表自己的任何观点,让他们的个性、潜能得到最大限度的发展。通过研究,我们发现,帮助学生明确写作的意义和创设模拟的情境是教师实施"非指导性教学"的有效途径。本文通过列举"非指导性"作文教学实验中的典型案例,归纳出了模拟情境创设的一般策略。(本文来源于《江苏教育》期刊2009年25期）
指导性作文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"非指导性"一词缘于美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯的"非指导性"教学。在作文教学中强调"非指导性"进行的教学,正是遵循了"以学生为中心"的准则,强调教师在教学过程中的促进和催化作用。不操纵学生,不窒息学生的积极性,打破学生的依赖性,培养学生的独立性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
指导性作文论文参考文献
[1].陶媛媛.“非指导性”理念下高中作文教学研究[D].河北师范大学.2016
[2].李薇薇.非指导≠不指导——例谈“非指导性作文教学”中教师的指导作用[J].小学时代(教育研究).2014
[3].傅洪琴.随风潜入夜,润物细无声——谈基于“非指导性教学”理念的作文指导[J].中国校外教育.2014
[4].林小英.动态指导性评阅体验作文之乐趣[J].福建基础教育研究.2014
[5].丛玲玲.作文教学,想说爱你也容易——浅谈“非指导性教学”在小学作文教学中的应用[J].新课程(小学).2012
[6].廖凤英.浅谈高中作文教学的“非指导性"模式[J].吉林教育.2012
[7].李薇薇.例谈“非指导性作文教学”中教师的指导作用[J].新语文学习(教师版).2011
[8].陈永祥.“非指导性”作文教学的思考与探索[J].新课程(中).2011
[9].刘海燕.给学生一片自主评改的天空——非指导性作文评改策略谈[J].小学时代(教育研究).2011
[10].李薇薇.为孩子提供写作的“实习场”——非指导性作文教学“模拟情境”的有效策略探究[J].江苏教育.2009