安徽省太湖县大石初级中学246400
摘要：随着社会经济的发展，我国对外经济贸易和文化交流越来越多。英语作为世界上流通范围最广、使用人口最多的语言，在文化交流和经济贸易中扮演着重要的角色。学好英语对于个人的发展和对于社会培养人才的学校来说非常重要。初中英语是英语学习的启蒙阶段，也是打基础的阶段，本文从实际情况出发，探析分层教学法在初中英语教学中的应用，希望对于英语教学有所帮助。
关键词：分层教学法初中英语教学应用
我国在义务教育阶段就把英语作为重要知识内容要求学生掌握。我们要搞好英语教学。在目前的教学中，分层教学法非常有效，它可以针对不同的学生做出不同的教学方案，更有利于学生的发展进步。
一、分层教学法的概述
传统的英语教学，教师通常采用的统一教学内容、统一课后练习模式。这种模式主要照顾的是中游学生的受教程度，容易产生的问题就是下游的学生跟不上教师进度，完成作业有困难。相反，上游的学生很容易就能够掌握知识，无法得到进一步的学习发展，对于学习的积极性降低。分层法教学就是教师在掌握班级学生的具体水平下，针对不同的学生将其分为不同的层次制定出适合其自身的教学内容，充分满足学生学习发展的需要，有利于教学质量的提高。
二、分层教学法在英语教学中的主要作用
采用分层教学法可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的聪明才智得到充分的发挥。
统一的教学目标和统一的教学要求对于水平不同的学生产生的效果不同，学习不好的跟不上，学习好的学起来没有意思。这样就会导致学生学习的兴趣下降，有的甚至产生厌学的情绪。分层教学法从学生的实际水平出发，制定适合学生的学习目标和学习内容，在学习过程中学生感到成就感，促进学习的积极性。
学生在不同的学习阶段，由于主观或者客观原因，学习状态和学习效果可能会有所起伏。分层教学法可以针对学生的状态及时调整教学目标和教学要求，争取学生掌握好所学知识。
三、分层教学法在初中英语教学中的应用
1.教学对象的分层。分层教学法的第一步是对学生进行分层。教师可以通过平常的课堂表现、课后作业的完成情况、学生的认知能力以及组织学生进行模拟考试的成绩等对学生进行分层。一般建议分为三层，对于知识掌握熟练、考试成绩优秀的我们称为A层，也就是常说的上游。对于知识掌握一般、考试成绩为良好的我们称为B层，即中游。对于知识掌握不牢固、考试成绩及格和及格以下的我们称为C层，即下游。每个学生所在的层次不是一成不变的，成绩提高了层次也要跟着提高；有的学生学习成绩下降了，层次也要下降。
2.教学目标分层。（1）预习阶段。对于A层学生，可以要求其通读全文，把新授单词找出来，课文中出现的固定搭配和重点语句划下来，有条件的可以完成预习练习题；对于B层学生，可以要求通读全文，找出新授单词；对于C层学生，可以要求其通读全文。（2）课堂授课方面。根据课文内容对学生进行提问时，对于A层的学生，提问要深入，以培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力为主；对于B层和C层的学生，提问的问题要相对简单，以课文所学的知识为主，主要目标是考察学生所学是否扎实。（3）单词的教学。对于A层学生，除了掌握课本所学的单词外，可以要求对所学单词进行扩展；对于B层同学，可以要求其掌握课本所学的单词和同类型单词；对于C层学生，可以只要求掌握课本所学。（4）写作教学。教师可以通过多种练习提升学生的书面表达能力，如仿写句子、写作文、日记等。对于A层学生，要求其在书面表达时，首先是时态、句子、句型不能出错，尽可能地使用复合句和长句，要考虑文章的深意；对于B层学生，要求其时态、句子、句型不出错，使用简单句、短句；对于C层学生，那么教师最好要给予鼓励，耐心讲解错误，提升学生的自信心。（5）听力的分层教学。由于客观原因，传统的教学对于听力部分的重视不足，一学期下来也做不了几次听力练习；学生的自主性有限，自己也很少主动练习；我国初中生的听力水平偏低。在分层教学时，可以针对不同的学生进行不同程度的听力练习。A层的学生可以听一些难度较高、语速较快的听力练习，如BBC；B层和C层的学生主要以简单、语速慢为主，如美国之声。（6）口语练习的分层。我国的初中生一般比较腼腆，不好意思在众人面前说英语，经常的现象是听得懂看得懂却说得不标准。针对这种现象，A层的学生可以鼓励其互相在指定的情境下进行模拟对话，加长对话时间、对话深度。对于B层同学，要求能够进行各种情境下的简单对话；对于C层的同学，要求其从普通的口语开始，慢慢发展到简单对话。
三、考核的分层
考核的目的是让教师掌握学生的知识掌握情况，让学生掌握自己的不足加以补充练习。因此，英语的考核是非常必要的。在考核时，也要进行分层考核，考察每个层次学生的情况，对于学习进步的学生提升其层次；学习下降的学生，降低其层次。
参考文献
[1]张晓婉分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2，（15)，167。
[2]王新龙关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语（中旬），2016，（2)，127。