张桂琴
（江苏省金湖县实验小学，江苏金湖211600）
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）09-0059-01
摘要：近年来，随着课程改革的进一步发展，小学英语课程安排了大量形式多样，情景真实，语言自然，趣味性强的语言实践活动，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流等方式，综合运用已学过的语言知识，在教学实践活动中进一步注重了听、说口语训练，提高了听和说的能力，为进一步提高综合语言技能打下了坚实的基础。
关键词：课前会话；创设情景；多媒体；贯穿游戏
近年来，随着课改的发展，教学理念的改变。小学英语教材逐步向重视培养学生的听、说能力和灵活运用语言方向发展。如：我们现在所使用的牛津版教材的小学英语教材就非常重视培养学生的听、说能力和语言的运用能力，它的语言教材以日常生活情景的对话形式出现，语言活泼，贴近小学生的生活，而且简单上口，小学生较感兴趣，那么如何在教学中突出交际能力的培养，使学生在英语学习中想说、愿说、多说、会说呢？在近几年的教学中，我作了如下几方面的尝试。
一、课前安排简单的日常会话
每次上新课前，安排5分钟左右的英语对话。选择学过的内容，不同年级可以有不同要求，如教三年级学生时，老师可以用“Hello!MynameisZhangPing,Yourname,Please?”学生答“Hello!MynameisLiuTao.”老师说“Nicetomeetyou!”学生答“Nicetomeetyou,too.”如此反复练习，在学习新知识前，给学生一个自我展示的机会，几分钟的口语训练，调动了学生学习英语的积极性，使他们乐于开口，而对于高年级的学生来说，由于知识水平的不同，课前的会话内容就丰富多了，比如六年级学生我们可以这样展开课前对话:A:Whatdateisittoday?B：It’s…A：Who’sondutytoday?B：IamA：Whattimedidyouhavebreakfast?B：Ihavebreakfastat…A：Didyoucleanedtheclassroomthismorning?B：Yes,Idid.对话形式要多样化，可以在师生之间或生生之间展开。
由以上对话内容我们进一步巩固和复习了过去所学的日常交际用语，高年级课前会话课题较多，如谈生日、天气、节日等，在课前短暂的会话中，既复习了旧的知识，又调动了学生的学习积极性，长期如此，丰富了学生的听、说内容，并且学生的口语交际水平也得到了进一步的提高。
二、创设真实的语言教学环境
学习英语，我们缺少真实的语言环境，这就需要老师在课堂上尽量用英语组织教学。开始可以用简单的语言或配合动作，表情以及适当的讲解，使学生置身于英语的语言环境中，逐渐记住老师的一些简单的课堂用语，如：请看黑板：Lookattheblackboard,please.打开书：Openyourbooks,请回座：Gobacktoyourseat,please.请举手Putupyourhands,please.请回答老师的问题Answermyquestions,please.不要紧张Don’tnervous.做得好！Welldone!真聪明Youareclever!等。诸如此类，时间长了，学生会自然而然地提高了听力水平和口语表达能力。在课堂口语教学中，教师的引导起着关键的作用，怎样让自己的语言教学更能让学生产生学习的兴趣？过去我们在教学中采用的单一，机械重复的教学手段很显然已经不能适应课程改革的要求。本学期听了近二十节的组内研讨课，深刻体会到，要提高英语教学质量，课堂上的听说口语教学起着决定性的作用。如：有的老师课堂口语流畅，语言渗透着亲和力，用灵活多样的课堂教学方法，引导着学生去探讨与学习，学生参与教学活动的积极性很高。有的教师课堂上过多的进行语法讲解，或重复性的一味朗读，放手让学生听，说的较少。学生在学习上注意力集中时间就相对较短，学习效果不尽人意。英语是一门语言教学，而语言教学有别于其他学科的教学。我们要遵循语言的教学规律，不断摸索更好的教学方法。
三、充分利用各种直观教具，和多媒体。
小学生的好奇心强，坐不住，课堂上要想使他们精力集中，可以想办法运用各种手段，如：用色彩艳丽的图片、录音、简笔画等直观教具和一些多媒体教学软件，使学生在多种感官活动中，达到熟记事物和语言情景特征的效果，如学习牛津英语4BBuyingfruit这一单元语言知识点时，我课前录了一段我与某学生分别是售货员与顾客在水果店买水果的真实录像，用多媒体展示给全班看，从视觉与听觉的角度，给学生展示了一种真实的运用英语语言的画面，然后又用充分准备好的水果类、服装类名词的实物展开购物这一话题的实际操作与学习。如：A：CanIhelpyou?B：I’dlikesomeapples，please.A：Howmanykilos?B：Twokilos,please.A：Whatwouldyoulike?B：I’dlikeasweater.A：Whatcolourdoyoulike?B：Ilikethisblueone.Howmuchisit?…在此基础上,我还拓展这一教学环节,如用学生手边的文具进行“文具店”的购物练习,这样一来可以使语言形象化,学生能轻松自如地集中注意力去学习,从而大大提高了学生用英语进行简单交际的能力。
四、在教学中贯穿游戏教学
游戏是课堂教学的一种有效的辅助手段,既能增加趣味性,又能培养学生的听、说能力,在课堂教学中我根据学生的实际情况,坚持愉快教学,如:在新授牛津小学教材5A三单元B部分动作类单词：sing,dance,swim,playtheguitar,playtheviolin时,我要求学生边做动作边学说单词,然后要求善于表演的学生做动作,其他学生看动作猜说单词,看哪个说得快说得准，还可以根据所听到单词做动作。在新授牛津英语5B6单元人体部位单词时，我要求学生边学边画，进行听单词画画的游戏，既在纸上根据所学的单词画出一个完整的人体形象来。这类单词还可以进行Listenandtouch的游戏，听单词触摸身体部位。这样学生所学的新词汇在一定的口语交际教学环境中得到了巩固，并创设了一种适合学生身心健康，轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习英语的自信心，在游戏中说英语，用英语来完成游戏，进一步提高了学生的会话能力。值得注意的是在游戏中我们要关注全体学生的参与意识，游戏还要组织有序。
五、课外活动，培养听、说口语交际能力
课外活动可以补充单一的课堂教学，是提高语言运用能力的一种手段，学生可以在一个更自由的环境中运用所学的语言材料进行交际，最方便的形式是：“EnglishCorner”每次都可以有一、两个话题，如：“自我介绍，我最好的朋友，我的家庭，问路、就医”等，目的是鼓励学生多开口，练习使用一定量的词汇、日常用语，进一步培养学生的良好的英语学习习惯和提高运用语言进行交际的能力。除此之外，我们还举办英语歌曲演唱竞赛，英语小报创作评比等。这些活动进一步鼓励了学生学英语、用英语的自信心。
几年来，我通过尝试以上形式的英语教学，学生的英语会话水平有了显见的提高，俗话说，教学是一门艺术，英语教学的方法有很多，如何更加有效地提高小学生的英语听说能力，我们只有在教学中不断总结经验，不断完善，才能让学生在教师的正确引导下，能灵活运用所学的语言。