黄晶晶（乌鲁木齐市第114中学新疆乌鲁木齐830000）
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0066-01
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。我就是本着这种指导思想，在课堂教学中，结合教材和学生高低年级的不同特点进行教学。让孩子都参于到音乐中去。
奥尔夫音乐教学法的内容丰富、形式多样，它将语言、律动、游戏、美术、戏剧、歌唱、乐器、创作溶为一炉进行创造性的教学，生动有趣，富有成效。奥尔夫音乐教学法又非常适合小学低年级的音乐教学，适应儿童的心理特点。在教学中，它们是有意义地相互联系为一个整体的。以下就几点谈谈自己在教学中的尝试运用。
一、以节奏为基础，从朗诵入手。
因为节奏是音乐最基本的元素，是音乐训练的基础，是奥尔夫音乐体系中最突出的特点，其他手段中许多都围绕这个核心。节奏训练主要通过朗读和声势(即：拍手、拍脚、跺脚、捻指)来进行。但在节奏的选择上，要有科学依据，符合儿童的认识规律，从简到繁的程序。比如从童谣、儿歌、或歌词中找出最容易让儿童接受的节奏单元，做为节奏训练。
二、以音乐为主，创造动作形式
在教学中，培养学生的“体态律动”已成为奥尔夫教育体系不可分割的部分。“体态律动”是一种音乐伴奏的受音乐启发而产生的身体运动的教学法。教学中，我们可以从简单的击掌，击鼓开始，让学生听鼓声的强弱，快慢做行走练习，也可以选择学生比较熟悉的舞曲，让学生随着音乐去自由发挥“创造”自己的动作。由于我们的音乐课都是在教室里进行，做行走练习比较困难，因此，在教学中，我更偏重于学生的手势和身体姿态。例如选择一首儿童比较熟悉的歌曲《小乌鸦爱妈妈》，要求他们根据歌曲的音高、情绪、节奏的变化而变换动作，再加于鼓励，并让一些动作比较优美的学生上台表演，从中发掘舞蹈人才。这样的练习不仅让学生掌握了基本节奏，更诱发他们的舞蹈兴趣，培养和提高他们的音乐素质，发展他们生而有之的音乐感。
三、以奥尔夫乐器为教学手段
实践证明，器乐进课堂不仅活跃了课堂气氛，提高学生对音乐学习的兴趣，而且有利于培养学生音乐表现技能技巧，有利于学生素质的提高。
教学中，奥尔夫乐器使用较多的是三角铁、串铃、响板、双响木、沙球、手鼓等。因为这些乐器的使用方法比较简单，学生容易接受，而且声音响亮，节奏鲜明。在进行节奏训练时。我们除了以朗诵、声势进行节奏训练外，用不同声响的敲击乐器进行节奏训练，对增加孩子们的兴趣和加深对节奏的感知体验是最好的教学手段之一。
四、奥尔夫音乐教学法与小学音乐课堂
（一）小学音乐教学的问题。
现素质教育已经纳入了课程标准，并贯彻到学校教学实践中，但总体来说音乐教育还是相对滞后。受中国长期应试教育观念的影响，学校多数把工作重心放在其他科目上，对音乐教育关注很少。从学校对待音乐教育的重视程度和态度来看，这已经影响着音乐教育的正常开展。我国音乐教育事业在不断发展进步和改善，在2011年版新课程标准中确立了音乐课程的基本理念是：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力、强调音乐实践鼓励音乐创造、突出音乐特点，关注学科综合、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性、面向全体学生，注重个性发展。
在新课程标准的指导下，我国各级各地方的音乐教育都有很大的改变和进步。同时出现了很多音乐课的竞赛和音乐教师的评比，这一现象对一线音乐教师提高自身能力和改善教学具有很大的帮助。但是与此同时出现了一个新问题，音乐公开课与音乐日常上课不相符。公开课上教师会采用多种方式方法以达到教学质量的提高，而这样教学固然教学质量高、课程内容丰富，但上课过于繁琐和备课时间长。反而照成教师在准备公开课后的日常教学中却还是以简单教唱和讲解为主，甚至很多情况下音乐课以自习和播放视频为主。
（二）奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中运用的可行性分析。
奥尔夫音乐教学法对教师的综合能力要求很高，所以要想上好一节奥尔夫音乐课是不容易的。但是当我们拥有这些基本能力后，再去上奥尔夫音乐课就会变得相对轻松。在实际教学中我们可以对音乐课进行活动式教学安排，例如可以选择各种游戏形式的节奏训练。通过这些活动式的节奏训练可以减少教师对文字方面的备课，丰富教学内容，提高教学效果。其次是奥尔夫音乐教学法的乐器教学可以给学生提供一个乐队排练机会，提高学生多方面的能力。当教师拥有排练能力的时候，奥尔夫音乐教学法的乐器排练可以简化加入小学音乐课堂中，或安排一节完整的排练课，从而调动学生的兴趣和积极性，更好的完成课堂教学。
现阶段的音乐教学很容易让学生失去兴趣和热情，但如果把奥尔夫音乐教学法加入到我们的课堂，让每个学生根据自己的才能来表现自己，把问题集中在艺术情感上，就可以促进儿童的兴趣和自信，使他们的心里得到满足，从而达到教育效果。
1.社会教育背景。
改革开放以来，社会发展迅速，人们的需求不再是简单的温饱，而是迈向更高的文化精神需求。政府教育部门在艺术文化的义务教育上也有了新的认识，并不断改善提高艺术文化教育水平，尤其是把美育加入教育方针后，音乐教育更是迅速发展。
2.教育内容。
奥尔夫音乐教学法与小学音乐课程标准的要求在很多地方都是相通的，例如在新课标中强调音乐的实践和鼓励音乐创造，而在奥尔夫音乐教学法中同样是提倡让儿童参与到音乐的活动中来，两者正好不谋而合。所以在日常教学中我们可以运用其中一项或是两项来丰富课堂内容，提高教学质量。
3.教育思想。
奥尔夫音乐教学法强调音乐的原本性，其教学内容包括：语言、动作、歌唱、表演等形式。将奥尔夫音乐教学法与小学音乐课堂相结合，可以丰富小学课堂内容，更好的促进小学音乐课堂教学。
总之，小学音乐课堂，并不需要熟练的技巧，但是需要情感和环境的宽松自由。奥尔夫音乐教学法的合理运用，能让学生自由灵活地表达自己、展现自己，充分感受音乐带来的快乐。