导读:本文包含了语文教育观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语文教育,语文教学,语文,论集,互动,素养,素质教育。
语文教育观论文文献综述
沈均明[1]（2019）在《邓云乡先生语文教育观初探》一文中研究指出邓云乡在多个学术领域造诣颇深,语文教育观是其重要思想之一。邓先生对语文教学现状并不满意,他认为学校语文教育的弊端是"四个少",其关于语文教育的意见体现在四点:学生多读,老师少讲;加大背诵,增强记忆;标点有害,多读白文;多读笔记,文史共进。(本文来源于《晋阳学刊》期刊2019年06期）
岳文静[2]（2019）在《大语文教育观下小学语文教学基本模式的构建》一文中研究指出新课程改革以来,我国的教育事业快速发展,学生在学习过程中能够有效地提升自身的综合素质,能够得到适合自身的全面发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在教育阶段的重要作用。所以需要完善和实行大语文教育,构建小学语文的教学基本模式。(本文来源于《2019年中小学素质教育创新研究大会论文集》期刊2019-10-18）
陶彦婷[3]（2019）在《大语文教育观下的语文读写互动教学探赜》一文中研究指出在大语文教育观下,教师应秉持"核心素养"发展理念,通过各种途径,运用科学方法,积极开展以读促写、以写促读的语文读写互动教学活动。文章从基础教材教学、拓展延伸教学、生活链接教学、科技辅助教学四方面,对语文读写互动教学进行探讨。(本文来源于《成才之路》期刊2019年24期）
赵红娟[4]（2019）在《浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式》一文中研究指出新课程改革以来,我国的教育事业快速发展,学生在学习过程中能够有效地提升自身的综合素质,能够得到适合自身的全面发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在教育阶段的重要作用。所以需要完善和实行大语文教育,构建小学语文的教学基本模式。(本文来源于《课外语文》期刊2019年16期）
厉亚平[5]（2019）在《山雨欲来风满楼——浅析大语文教育观在中职语文教学中的应用》一文中研究指出时代的发展和社会的进步呼唤中职语文教师树立大语文教育观。只有先进的大语文教育观,才能帮助中职语文教学走出困境,给学生一片飞翔的蓝天。我通过实际的教学体验,体会到了大语文教育观在中职语文教学改革方面的举足轻重。(本文来源于《祖国》期刊2019年10期）
袁丽男[6]（2019）在《李镇西朴素语文教育观研究》一文中研究指出在我国新一轮基础教育课程改革推进的十余年里,语文学科领域出现了各种眼花缭乱的“理念”、花样繁多的“模式”,使得语文教育弥漫着浮躁之风。这种浮躁的风气影响着语文教育质量的提高。怎样搞好语文教育,李镇西提出了语文教育要立足学生,遵循语文教学规律与教育常识,在此基础上引导学生将学习文化与自我发展相融合,进而指导学生更好的生活的朴素语文观点。本论文主要通过研究李镇西老师的教育专着集及课堂实际案例,来探明其朴素语文教育观内涵,并提出对当前教育的一些启示,为奋斗在一线教育事业的语文教师提供些许参考。本论文共分为叁个部分。第一部分:将李镇西教育观形成历经的四个阶段进行详细论述,他是如何从语文教学到语文教育再到素质教育进而到民主教育,最终形成朴素教育观的历程。第二部分:主要研究李镇西朴素语文教育观的内涵。这一部分也是本论文的主要部分,分别从回归语文教育起点、遵守语文教育常识、坚守语文教育良知叁方面来阐释。第叁部分是对李镇西朴素语文教育观进行论述之后,结合当下的教学实际,分别给出对课堂教学、教学改革些许启示。最后加以评价他的朴素教育观。总而言之,本论文是针对语文教育发展中出现的一些问题,对李镇西朴素语文教育观进行阐述,总结出一些有益于语文教育的内容,以期对语文教育贡献一些自己的力量,为一线的语文教师提供一些参考和帮助。(本文来源于《聊城大学》期刊2019-03-01）
杨蕴[7]（2018）在《读《叶圣陶语文教育论集》——解析叶圣陶语文教育观》一文中研究指出《叶圣陶语文教育论集》是中央教育科学研究所为便于广大语文教育工作者和一般读者的学习参考所编写的一部语文教育论文集。全书的六个部分在整体上体现了叶圣陶的语文教育观念,包括课程观、教材观、教学观、师生观等方面。再读《叶圣陶语文教育论集》学习叶圣陶的语文教育观,对于现近语文教育改革有着重大意义。(本文来源于《北方文学》期刊2018年20期）
曹卫东[8]（2018）在《大语文教育观下优秀传统文化——诗词教学案例》一文中研究指出案例背景:黄炎培先生所提出的"手脑并用、做学合一、理实一体"的思想,不仅仅是一种职教策略,而是一个教学的文化。作为中职的语文教师应进行这样的思考:语文一门情智双修的学科——在"大语文"教育观下,语文教学恰恰可以发挥学科的独特价值,以课堂教学为轴心,尊重个性,启迪灵性,向生活、学习的各个领域(特别是职业素养)延展,带领学生由技能型向素质型方向发展——黄炎培所提倡的"金的人格"等职业道德正是社会对人才的基本职业素养要求。落实大语文教育观下的"全(本文来源于《中华少年》期刊2018年21期）
朴美慧[9]（2018）在《韩军新语文教育观及对初中语文教学的启示》一文中研究指出随着当前语文教育的素质教育价值不断地提高,语文学科的核心素养成为当代语文教育的主要目标。源自西方的“科学主义”在语文教学中倡导的过分分析的教学模式已经被抛弃。教育改革要求在语文学科中要不断渗透“精神教育”和“传统文化”。这与韩军新语文教育观的教学思想是相适应的。韩军,特级语文教师。1993年韩军老师呼吁语文教育离不开人文精神,就此引发关于语文学科的本质属性的激烈讨论。1995年韩军老师提醒众人要注意科技带来的“萎靡化”,1998年再次提醒语文教育界要注意语文教育中“伪圣化、技术化”的问题,2004年韩军老师提倡重视传统文化的教育,再一次引发百年来的白话和文言之争。韩军老师的“新语文教育”是在他不断钻研,不断思考,不断发展的基础上形成的适应时代发展的思想产物。韩军的“新语文教育”观是语文教育发展的自然产物,是建立在海德格尔和伽达默尔的语言哲学基础上的。其本质是通过语言促进学生的民族文化精神和个性精神的构建。在阅读教学上提出“举叁反一”的教学方法,提倡对传统文化知识的积累,通过反复诵读的教学方法取代过度分析的“科学主义”教学模式。在作文方面,提倡忠实于真实,遵从自由的召唤,进行自主创作,拒绝“伪圣化”。在20世纪末,全国对当时的语文教育模式产生质疑,从而引发了语文未来将如何发展的热烈讨论。对此问题,韩军老师通过对百年语文教育的状况总结出“语文教育的十大关系”。针对语文学科的“文”“道”争论,韩军提出“文就是道”的思想。强调传统教育方法的回归,即吟诵和积累;强调继承“五四思潮”,反对语文教育违背人性的发展。本论文以《韩军与新语文教育》、课堂实录以及他人对“新语文教育”观的研究为依据,发掘韩军“新语文教育”观对阅读教学、作文教学和教学评价的启示。本论文主要分四章。第一章绪论包括问题的提出、目的和意义、研究现状和研究方法。第二章是介绍韩军新语文教育观的形成背景以及形成依据。第叁章主要从“一个本质”,“两个回归”,“叁个反对”和“六个理念”四个方面描述韩军新语文教育观的内涵。第四章是通过对韩军新语文教育观的了解从阅读教学方法、朗读教学方法、作文教学方法以及语文教学评价探究其对当前语文教学的启示,探究“新语文教育”观的深层内涵以及在现代语文教学实践的意义。(本文来源于《延边大学》期刊2018-05-18）
刘恩萱[10]（2018）在《赵谦翔“绿色语文”教育观及对初中语文教学的启示》一文中研究指出“绿色语文”的理念是由赵谦翔老师最早提出来的,他回顾了自身多年的语文教学历程,认为:实验“语文教育与人的发展”,是他的改革;将学生从死板僵硬的旧学习方法中解放出来,是他的“绿色语文”教学思想。他提倡将语文教育从应试教育的束缚中解救出来,以素质教育牵动应试教育,其主要理念为关注学生们的长远而可持续的发展,既注重学生们语文知识的获取,又注重学生们的素质教育和综合能力的提升。赵谦翔的“绿色语文”符合语文课程标准的理念,顺应学生身心发展的规律,是实施素质教育和推进基础教育课程改革的一条必由之路。绿色语文在赵谦翔老师心里有一个细致的定义,“绿色”除了本身颜色的解释外,还可以引申出两个释义:一是纯天然的,二是可持续发展的。作为语文的纯天然性,就是“工具性与人文性的统一;其“可持续发展性”,就是学习语文不能仅仅满足于为了成绩、为了学业而学,学生们眼光应该更高,要为自身进步而学。“绿色语文”遵循了语文授课的规律,保证以学生为本,鼓励学生按照自己内心天性的发展,给学生们显示自身的机会,激发内在的潜力。本文的脉络主要是从五个方面进行论述分析,第一部分是绪论,主要对本文研究的背景、目的、意义、研究现状、研究内容和方法及主要概念界定进行了分析;第二部分对赵谦翔其人、教育经历、发表的着述进行介绍,以便对赵谦翔本人充分的了解,为本文的研究奠定了重要的前提条件;第叁部分是对赵谦翔“绿色语文”教育观的详细说明,具体从“绿色语文”的内涵,素质教育、“绿色诗歌”鉴赏、“绿色文言文”教学、“绿色作文”等几个方面详细论述了赵谦翔的“绿色语文”的教育观点;第四部分是赵谦翔“绿色语文”教育观对初中语文诗歌、文言文、写作教学方面的启示,让其能够成为当下语文教学的有效参考;第五部分是结语。(本文来源于《延边大学》期刊2018-05-18）
语文教育观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程改革以来,我国的教育事业快速发展,学生在学习过程中能够有效地提升自身的综合素质,能够得到适合自身的全面发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在教育阶段的重要作用。所以需要完善和实行大语文教育,构建小学语文的教学基本模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文教育观论文参考文献
[1].沈均明.邓云乡先生语文教育观初探[J].晋阳学刊.2019
[2].岳文静.大语文教育观下小学语文教学基本模式的构建[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019
[3].陶彦婷.大语文教育观下的语文读写互动教学探赜[J].成才之路.2019
[4].赵红娟.浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式[J].课外语文.2019
[5].厉亚平.山雨欲来风满楼——浅析大语文教育观在中职语文教学中的应用[J].祖国.2019
[6].袁丽男.李镇西朴素语文教育观研究[D].聊城大学.2019
[7].杨蕴.读《叶圣陶语文教育论集》——解析叶圣陶语文教育观[J].北方文学.2018
[8].曹卫东.大语文教育观下优秀传统文化——诗词教学案例[J].中华少年.2018
[9].朴美慧.韩军新语文教育观及对初中语文教学的启示[D].延边大学.2018
[10].刘恩萱.赵谦翔“绿色语文”教育观及对初中语文教学的启示[D].延边大学.2018
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