导读:本文包含了基础四杆机构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:微课,机械设计基础,翻转课堂教学模式
基础四杆机构论文文献综述
邹伟琦[1]（2019）在《微课在高职机械设计基础课程教学中的应用——以“铰链四杆机构的类型和应用”一课为例》一文中研究指出本文以"铰链四杆机构的类型和应用"一课为例,论述微课在高职机械设计基础课程教学中的应用。从实现轻松易学、实现个性化学习、实现直观教学、培养学生合作互助精神等方面分析基于微课的翻转课堂教学模式的优势,提出课前自学及实践、课堂互动巩固学习成果、课后查漏补缺等微课在高职机械设计基础课程教学中的应用策略,并从微课需要不断完善、树立提高信息化素养的意识、尝试与企业人员合作共同开发等方面加以反思。(本文来源于《广西教育》期刊2019年31期）
何依文[2]（2019）在《定项目强实操重探究促内化——以中职机械基础课程中铰链四杆机构教学为例》一文中研究指出中职机械基础课是中等职业学校机械类专业的必修课程,是兼具实践和技术基础指导的课程,为学生从事本专业的工作岗位做好技术储备的课程。笔者经过多年对机械基础教学方式的研究和探讨,以铰链四杆机构教学实践案例的具体实施为例,阐述定项目操作教学,强化学生的实际操作能力,重视探究,把知识赋予学生真实感受,让学生自己去实践、去观察,利用科学原理与规律检验和证实,以致内化思维实现由直观操作认知到感性知识,再上升为理性的知识。重视实践环节,提高了学生的动手能力,从而实现培养实践能力强的应用型人才。(本文来源于《科技创新导报》期刊2019年14期）
张顺生[3]（2017）在《基于“先行组织者”策略的微课内容设计——以中职机械基础“平面四杆机构”为例》一文中研究指出依据"先行组织者"教学策略,以"平面四杆机构"为例,解析微课内容设计的3种课型:课前"体验型"、课中"探究型"、课后"拓展型",理清微课资源的开发意图,有助于提高微课开发与应用的有效性和合理性。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2017年22期）
[4]（2013）在《服务大局 完善机构 公信立院 夯实基础 “四驾齐驱”开创甘肃法院工作新局面——全省法院五年工作综述》一文中研究指出2008年以来,全省法院紧紧依靠各级党委领导,自觉接受人大监督,在最高人民法院的指导和政府、政协以及社会各界的大力支持下,各项工作取得了新进展、新成效。2008～2011年,全省法院共受理各类案件67.8万件,结案率为99.3%;2012年1～10月,全省法院共受理各类案件153570件,同比上升17.56%,结案率为85.08%,同比上升1.93个百(本文来源于《人大研究》期刊2013年02期）
刘兵来[5]（2013）在《浅谈多媒体在机械基础铰链四杆机构教学中的应用》一文中研究指出在新的课堂教改要求下,使用多媒体技术越来越普遍,"多媒体、一体化"教学已成为职业学校的教研方向和目标。多媒体技术已经成为现代教育的一个重要组成部分。本文在对多媒体技术教学进行分析的基础上,着重阐述了多媒体在机械基础铰链四杆机构教学中的应用及其优化作用。(本文来源于《职业》期刊2013年02期）
吴红妍[6]（2011）在《《机械基础》教材中铰链四杆机构类型的判别方法》一文中研究指出笔者认为,在《机械基础》各种版本的教材中直接给出铰链四杆机构类型判别方法的方式,违背了学生对事物的认知过程,不利于学生对知识的理解和掌握。本文就此判别方法的"得出过程"进行分析、证明,通过"证明的教学"不仅能促进学生对知识的理解和掌握,也能帮助学生建立相关知识之间的联系,并能培养学生的逻辑思维能力、探索发现能力。本文的论证过程期望与同行商榷,恳请指正。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2011年28期）
付秋林,陈琪,刘家伦[7]（2011）在《高职机械设计基础教学改革实践——《曲柄摇杆机构的运动特性》课堂教学设计》一文中研究指出结合高等职业学校机械设计基础课程的特点,文章着重讨论了在机械设计基础《曲柄摇杆机构的运动特性》课堂教学中如何应用行动导向法教学以及教学中应用行动导向教学法的策略分析,力求探索提高机械设计基础课堂教学效果的新模式。(本文来源于《科技信息》期刊2011年18期）
王继英[8]（2011）在《对机械基础中平面铰链四杆机构判别教法的探讨》一文中研究指出平面四杆机构是由刚性构件用转动副和移动副,相互连接而组成的在同一平面或相互平行的平面内运动的机构。铰链四杆机构是由4个构件通过铰链联接而成的机构(见图1),包括机架、连杆、连架杆,连架杆又分为曲柄和摇杆。机架和连杆总是存在(本文来源于《职业》期刊2011年17期）
杨剑锋[9]（2011）在《引导课文教学法在教学中的作用——对《机械基础》中“铰链四杆机构的组成与分类”的教学反思》一文中研究指出《机械基础》是中等职业学校机械工程技术类专业的一门重要专业基础课,涉及面广、知识量大、概念抽象,与生产实际结合紧密。学生由于缺乏感性认识,容易出现对工作原理理解不清,对应用特点产生混淆(本文来源于《职业》期刊2011年15期）
戴振东[10]（2008）在《非连续约束变结构杆机构机器人:运动与控制的若干仿生基础问题》一文中研究指出在非连续约束变结构机器人运动机构的仿生概念及模型研究基础上,系统分析这类机器人的机构学、冗余驱动下的运动协调、非连续接触引发的动力学、机器人脚及地面反力、爬壁杆机构机器人黏附性脚掌的设计及相关微制造和相关步态规划与控制策略的研究现状和存在的主要问题,提出未来发展的建议.(本文来源于《科学通报》期刊2008年06期）
基础四杆机构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中职机械基础课是中等职业学校机械类专业的必修课程,是兼具实践和技术基础指导的课程,为学生从事本专业的工作岗位做好技术储备的课程。笔者经过多年对机械基础教学方式的研究和探讨,以铰链四杆机构教学实践案例的具体实施为例,阐述定项目操作教学,强化学生的实际操作能力,重视探究,把知识赋予学生真实感受,让学生自己去实践、去观察,利用科学原理与规律检验和证实,以致内化思维实现由直观操作认知到感性知识,再上升为理性的知识。重视实践环节,提高了学生的动手能力,从而实现培养实践能力强的应用型人才。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基础四杆机构论文参考文献
[1].邹伟琦.微课在高职机械设计基础课程教学中的应用——以“铰链四杆机构的类型和应用”一课为例[J].广西教育.2019
[2].何依文.定项目强实操重探究促内化——以中职机械基础课程中铰链四杆机构教学为例[J].科技创新导报.2019
[3].张顺生.基于“先行组织者”策略的微课内容设计——以中职机械基础“平面四杆机构”为例[J].中国现代教育装备.2017
[4]..服务大局完善机构公信立院夯实基础“四驾齐驱”开创甘肃法院工作新局面——全省法院五年工作综述[J].人大研究.2013
[5].刘兵来.浅谈多媒体在机械基础铰链四杆机构教学中的应用[J].职业.2013
[6].吴红妍.《机械基础》教材中铰链四杆机构类型的判别方法[J].中国科教创新导刊.2011
[7].付秋林,陈琪,刘家伦.高职机械设计基础教学改革实践——《曲柄摇杆机构的运动特性》课堂教学设计[J].科技信息.2011
[8].王继英.对机械基础中平面铰链四杆机构判别教法的探讨[J].职业.2011
[9].杨剑锋.引导课文教学法在教学中的作用——对《机械基础》中“铰链四杆机构的组成与分类”的教学反思[J].职业.2011
[10].戴振东.非连续约束变结构杆机构机器人:运动与控制的若干仿生基础问题[J].科学通报.2008