导读:本文包含了组织解剖论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:人体,组织,胚胎学,组织学,教学模式,课堂,能力。
组织解剖论文文献综述
刘勋[1]（2019）在《软组织内不同组织病理解剖分型结节性筋膜炎超声诊断价值分析》一文中研究指出目的:分析软组织不同组织病理解剖分型结节性筋膜炎超声图像特征,探讨超声诊断价值。方法:回顾分析我院病理证实的23例结节性筋膜炎的临床资料、声像图特征及组织病理学解剖分型,记录病变病程长短、有无压痛、病变位置、大小、超声二维表现、血流情况、病理的大体切开标本形态以及病理的诊断结果,比较超声对于不同组织病理解剖分型结节性筋膜炎诊断差异性。结果:共23个病灶,19例表现为低回声,1例囊实混合回声,3例高低混合回声;根据镜下组织病理解剖部位可分为皮下型、肌内型、筋膜型,皮下型多位于深筋膜层,筋膜型多沿浅筋膜及脂肪间隔伸展,周围可见高回声,呈蟹足状或星状超声表现;23例患者术前超声诊断12例,准确率约52.1%,肌内型4例,超声诊断1例,准确率25.0%,皮下型13例,超声诊断9例,准确性69.2%,筋膜型6例,超声诊断2例,准确性33.3%,皮下型超声诊断准确性明显高于其它型,差异具有统计学意义(p=0.00)。结论:结节性筋膜炎(NF)是一种软组织常见的假肉瘤性、自限性、反应性的成纤维细胞和肌成纤维细胞增生性病变[1],由Koernwaler于1955年首次以"假肉瘤性纤维瘤病"提出[2],可发生于任何年龄,成年人多见,以20-40岁最常见,多发生于皮下,起病较急、发展迅速,常无明显临床表现,往往以皮下包块就诊;根据组织病理解剖分型分为皮下型、肌内型、筋膜型,以皮下型多见。本次分析不同组织病理解剖分型的NF超声特征具体如下:(1)皮下型:超声检查多见,多位于脂肪层与肌层之间深筋膜,病变边界多较清晰,均匀低回声,形态规则,虽无包膜,但超声呈现深筋膜的假包膜现象,出现筋膜尾征征象。(2)肌内型:病变位于肌层内,边界多清晰,低回声,形态规则,无包膜,多数具有血流信号。(3)筋膜型:发生于皮下脂肪层,沿筋膜及脂肪小叶间隔延伸侵犯周围组织,故形成蟹足状或星状超声特征,周围可见高回声晕表现,此种表现可能与边缘小叶间隔纤维化及浸润性炎症改变有关[6]。不同组织病理解剖分型NF具有不同的声像图特征,超声对于皮下型诊断准确率较高,但这必须基于超声检查医师对于软组织解剖层次具有较高的辨识度。不同组织病理解剖分型的NF超声特征具有差异性,高频超声对于结节性筋膜炎的诊断具有重要临床意义,特别是对于皮下型的NF诊断具有较高准确性,总之对于皮下或肌间迅速生长的包块,结合病史及超声特征应考虑到NF的可能。(本文来源于《中国超声医学工程学会第七届全国肌肉骨骼超声医学学术会议论文汇编》期刊2019-11-15）
司海兵,马晓龙[2]（2019）在《腹腔镜手术治疗不同解剖位置胃间质瘤临床疗效及瘤组织中Bcl-2、Ki-67的表达》一文中研究指出目的分析研究腹腔镜手术治疗不同解剖位置胃间质瘤临床疗效及瘤组织中Bcl-2、Ki-67的表达。方法选取我院2014年1月至2019年1月收治的86例不同解剖位置胃间质瘤患者,遵循随机数表法将其分为观察组和对照组,各43例,其中对照组患者应用传统开腹手术治疗,观察组患者应用腹腔镜手术治疗,对比两组患者经治疗后的临床疗效及瘤组织中Bcl-2、Ki-67的表达。结果观察组患者手术时间、术中出血量、排气时间和住院天数均优于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者Bcl-2、Ki-67的阳性表达率与对照组患者相比较,无显着差异;观察组患者不良反应总发生率(2.33%)低于对照组患者不良反应总发生率(11.63%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论腹腔镜手术治疗不同解剖位置胃间质瘤的临床效果显着,不会对瘤组织中Bcl-2、Ki-67的表达产生重大影响,手术创伤小,有利于后期恢复,值得临床推广。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年78期）
刘为民,林俊青,罗来福,叶亚琼,赵海全[3]（2019）在《棕果蝠胃及肠道的解剖与组织结构的初步观察》一文中研究指出采用大体及组织学方法观察了产自广东省云浮市野生棕果蝠(Rousettus leschenaulti)的胃和肠道。棕果蝠的胃具有食果蝙蝠的特征,即具有管状的胃底盲囊以及发达的贲门前庭和幽门部。本研究将棕果蝠的胃划分为4个部分:即贲门部、胃底部、胃体部和幽门部,幽门部又进一步分为降段和升段。在贲门部、胃底部、胃体部和幽门部的降段黏膜全部为胃底腺被覆,而在幽门部的升段分布有幽门腺。在幽门括约肌周边没有十二指肠腺分布。棕果蝠肠管分为小肠和大肠两部分。小肠可分为十二指肠和空-回肠。十二指肠较发达,总长约10 cm,可分为前水平部、前曲、降部、后曲和升部。肠绒毛为纵向平行的嵴状或板状,个别例为叶片状。未见十二指肠腺。空-回肠较长,约36～48 cm,其黏膜形成纵向嵴状或板状。大肠较发达,总长约14 cm,包括前结肠、升结肠、横结肠、降结肠和直肠,不含盲肠和阑尾。(本文来源于《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》期刊2019年05期）
田莉莉,张玲,王书全[4]（2019）在《基于微课的动物解剖与组织胚胎学翻转课堂教学模式探究》一文中研究指出为了提高学生对动物解剖与组织胚胎学课程的学习效果,结合教学过程中积累的经验,将翻转课堂教学模式引入教学中,探究基于微课的动物解剖与组织胚胎学翻转课堂教学模式,提出具体实施方案及授课流程,在教学过程中进行初步应用,并评估该教学方法的有效性和可接受性。(本文来源于《畜牧与饲料科学》期刊2019年08期）
杨晓黎,刘玲,田缘,熊丽娟[5]（2019）在《混合教学模式在老年人髋臼解剖和组织学教学中的应用》一文中研究指出目的探索混合教学模式在老年人髋臼盂唇的形态解剖和组织学特点教学中的应用。方法选取2015年1月至2018年12月在我院接收护理专业本科实习护理实习生80名护理实习生为研究对象,根据实习时间分组对照组与试验组,各40名,对照组给予传统带教模式,试验组在对照组基础上联用混合教学模式,开展教师建设学习平台、学生自学平台资源、学习行为管理等教学活动。采取一般理论考试成绩和综合学习能力各方面进行考核评价,比较两组护理实习生学习成绩及综合能力方面的变化。结果实习后,试验组护理实习生理论知识考试成绩(96.31±3.46)分显着高于对照组的(72.85±5.24)分,差异有统计学意义(t=5.036,P=0.013)。试验组护理实习生综合能力优于对照组(P<0.05)。结论髋臼盂唇的形态解剖和组织学特点教学中采用混合教学模式,能够提高学生的学习成绩与综合学习能力。(本文来源于《解剖学研究》期刊2019年04期）
张娴静[6]（2019）在《基于岗位能力需求的高职护理专业《人体解剖组织学》实验室的优化配置》一文中研究指出《人体解剖组织学》是五年制高职护理专业的必修课程,是研究正常人体形态、结构的一门科学,是培养护理人才不可或缺的课程,课程的特点之一是实践性、操作性强,从基于岗位能力需求出发,从密切联系临床护理工作实际和突出护生职业能力培养方面对实验室资源进行优化配置,对推进专业建设、提高学生的职业技能和就业创业能力具有重要的理论和实践意义。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年24期）
刘攀,马超[7]（2019）在《H3组蛋白乙酰化在人脑海马组织中的解剖结构分布探索》一文中研究指出组蛋白乙酰化与去乙酰化是公认的调节细胞内DNA转录的重要调控方式,乙酰化程度越深说明染色体的结构打开越有利于DNA的复制转录活动进行。在解剖结构上乙酰化程度的分布能间接代表不同区域转录翻译活动进行的差异。为了探索人脑海马组织(本文来源于《中国解剖学会2019年年会论文文摘汇编》期刊2019-08-18）
贺琪琪,李萍[8]（2019）在《血鹦鹉鱼中枢神经系统的大体解剖及组织学研究》一文中研究指出血鹦鹉鱼(Blood parrot fish),俗称"发财鱼",是由母本红头丽体鱼(Cichlidae synspilum Hubbs)与父本橘色双冠丽鱼(C.citrinellum Gunther)在非自然状态下,繁殖的属间杂交种,原产于我国台湾省,其体色艳红、体短圆润、嘴呈现心形并且无法合拢,是中国市场上十分受欢迎的观赏鱼品种,也是世界上重要的淡水经济观赏鱼。脑和脊髓构成了血鹦鹉鱼的中枢神经系统,采用大体解剖和Bouin氏液固定,石蜡切片、H.E.常规染色,在光学显微镜下观察研究了血鹦鹉鱼的全脑和脊髓的结构与组织细胞学特征。研究发现,血鹦鹉鱼的脑组织基本可分为端脑、间脑、中脑、小脑和延脑五部分,端脑前方嗅叶未分化;间脑背面不可见,腹面垂体遮盖一部分脑漏斗、后连血管囊,下叶膨大;中脑呈两个椭圆球形,视叶膨大,视盖基部可见丰富的皮质核群,小脑瓣伸入中脑腔,小脑体发达,侧面有小脑侧叶,与其运动能力相适应;延脑前部稍隆起,具有面叶、迷走叶,有毛特纳细胞和丰富的穆勒式细胞,脊髓前段与延脑相接,运动细胞丰富,后部延伸至最后一枚尾椎,由前向后逐渐变细。(本文来源于《第八届中国西部动物学学术研讨会会议摘要汇编》期刊2019-07-18）
凡梨花[9]（2019）在《基于微课的翻转课堂在人体解剖与组织胚胎学教学中的应用效果》一文中研究指出目的探究基于微课的翻转课堂在人体解剖与组织胚胎学教学中的应用效果。方法选取该校2017级全日制护理大专生1班58名学生以及2班55名学生为研究对象,在人体解剖与组织胚胎学教学中1班采用传统的教学模式,并将其设为对照组,2班采用基于微课翻转课堂教学模式,设为研究组,比较两组的教学效果。结果研究组学生理论考试平均分(84.01±5.54)分、实验技能操作成绩(87.56±4.22)分,均较对照组明显升高(P<0.05)。研究组学生对教学方法在提高学习兴趣、掌握知识点、提高学习效率、提高重难点理解能力、活跃课堂气氛方面的认可度明显高于对照组(P<0.05)。结论在人体解剖与组织胚胎学教学中实施基于微课翻转课堂教学模式能够使学生更好地掌握专业知识,并可提高学生的综合素质,改善教学质量,值得推广。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年20期）
王巧真,王箐,刘焕彩,张香宁,刘金梦[10]（2019）在《青年教师卓越教学能力的提升对留学生人体解剖与组织胚胎学教学的影响》一文中研究指出高校留学生教育迅速发展,我国高校青年教师教学能力的发展还存在诸多问题,"卓越计划"背景下高校青年教师的留学生教学能力亟待提高。根据我校青年教师的发展特点以及留学生教学现状,我们通过组织精彩示范课、教师系列培训等活动以及加强基础教师实践能力培养等一系列措施,形成了一套切实可行的提高青年教师人体解剖与组织胚胎学教学能力的有效策略。经过统计分析发现,教学效果显着提高。(本文来源于《中国组织化学与细胞化学杂志》期刊2019年01期）
组织解剖论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的分析研究腹腔镜手术治疗不同解剖位置胃间质瘤临床疗效及瘤组织中Bcl-2、Ki-67的表达。方法选取我院2014年1月至2019年1月收治的86例不同解剖位置胃间质瘤患者,遵循随机数表法将其分为观察组和对照组,各43例,其中对照组患者应用传统开腹手术治疗,观察组患者应用腹腔镜手术治疗,对比两组患者经治疗后的临床疗效及瘤组织中Bcl-2、Ki-67的表达。结果观察组患者手术时间、术中出血量、排气时间和住院天数均优于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者Bcl-2、Ki-67的阳性表达率与对照组患者相比较,无显着差异;观察组患者不良反应总发生率(2.33%)低于对照组患者不良反应总发生率(11.63%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论腹腔镜手术治疗不同解剖位置胃间质瘤的临床效果显着,不会对瘤组织中Bcl-2、Ki-67的表达产生重大影响,手术创伤小,有利于后期恢复,值得临床推广。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
组织解剖论文参考文献
[1].刘勋.软组织内不同组织病理解剖分型结节性筋膜炎超声诊断价值分析[C].中国超声医学工程学会第七届全国肌肉骨骼超声医学学术会议论文汇编.2019
[2].司海兵,马晓龙.腹腔镜手术治疗不同解剖位置胃间质瘤临床疗效及瘤组织中Bcl-2、Ki-67的表达[J].世界最新医学信息文摘.2019
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[10].王巧真,王箐,刘焕彩,张香宁,刘金梦.青年教师卓越教学能力的提升对留学生人体解剖与组织胚胎学教学的影响[J].中国组织化学与细胞化学杂志.2019
论文知识图
