袁义方[1]2004年在《浅论如何抓好中学历史学科中的道德教育》文中研究表明教育部长周济在规划今后五年教育改革发展的基本蓝图时，明确把“成人”与“成才”作为衡量教育质量的两个根本标准。作为人文性很强的中学历史教育，应在培养人的基本道德素质方面发挥德育功能，使未来的建设者成为具有良好道德素质的“人”。长期以来，由于受“左”的思想影响，在历史学科德育中，主要把思想政治教育放在首位，轻视基本道德素质的培养，严重影响了德育的实效性。针对这一现状，本文欲通过对现行中学历史学科中道德教育地位和作用、现状及成因、实施途径和方法、主要评价方式等四个方面进行探讨，为搞好中学历史教育呈一管之见，以供正在进行的新一轮历史课程教学改革参考。 本文正文共分为四个部分： 第一部分，主要研究历史学科道德教育与精神文明的关系，西方发达国家高度重视历史道德教育及历史道德教育在历史教育中的作用，以揭示作为基础教育的中学历史德育应将重心放在夯实道德教育这一基础上，充分发挥历史在提高学生道德素质方面的作用。 第二部分，在揭示中学历史道德教育现状的基础上，深入剖析成因。 就现状而言，主要存在师生皆不够重视的问题。并认为导致出现这种现象的原因，一是道德教育在整个历史课程体系中没有独立地位，二是中学历史教学肇硕士学位论文MAS‘fER’S‘I’11卜515内容对道德教育关注不够，在“左”的思想的长期影响下，历史教育片面强调为政治服务，而轻视对学生进行从本道德品质的培养。 第叁部分，就中学历史教育如朴J抓好道德教育进行重点阐述。要抓好历史道德教育，首先必须在充分认识我{，」道德国情的基础上，整合中外优秀道德资源，主要是挑选中外各族人民数日卜积淀卜来的传统美德对学生进行道德教育。其次，提出历史教育工作者在提高自身道德修养和道德教育能力基础上，转变历史教育观念，关注学生道德系质的提高，要把握历史学科特点，融道德教育于历史知识教育之中;要紧于洲·1代要求，运用扬弃方式，动态地对学生进行道德教育;要充分关注道德教介}体即学生，有针对性地进行道德教育;要尽可能开展丰富多彩的活动，在话tJJ，!，提高学生的道德品质。 第四部分，提出要加大中学历史教育的评价力度，充分运用考试这一长期以来行之有效的评价手段，加大中学j)，·赶教育中进行道德教育的督察力度，特别是充分发挥“高考”这一指挥棒的什川，以“考”促“教”，同时，进一步更新评价观念，尽可能地运用多种评价厂段，对道德教育的内容及成效进行评价，以提高道德教育的实效性，最终达刘个面提高学生素质的目的。关键词:中学历史德育道德教r
王婕妤[2]2016年在《中学历史特级教师教学原则与策略研究》文中指出中学历史特级教师潜心研究历史教学方法与技巧、大胆探索新的教学思路、勇于构建新的教学模式,在长期的教育教学实践中形成独特的、先进的教育教学成果。他们为历史学科教育事业的改革和发展付出了辛勤的劳动,对基础教育教学实践发挥了重要的作用,也为丰富现代历史教学思想提供了具体而生动的案例。提炼总结中学历史特级教师的教学经验、教学理念等,形成具有特色的教学原则与策略,同时用特级教师的实际教学案例作为支撑,在丰富中学历史教育教学理论的同时,能够帮助其他中学青年历史教师尽快成长起来,使其历史教育教学工作更有成效,具有重要的现实意义和推广价值。通过分析已有关于特级教师的教学成果,查阅相关的资料,研读其优秀的教学案例,结合心理学、教育学的知识,分析中学历史特级教师群体的教学原则与策略。同时辅以经典教学案例或片段的再现,使理论研究与实际教学相结合,更加形象具体。中学历史特级教师在实际教学中,始终把德育原则、人本原则、互动原则、科学原则、趣味原则、创新原则贯穿于教学的整个过程中,指导其历史教学。中学历史特级教师在多年的教学实践中形成了卓有成效的教学策略,包括课前的形象准备、思想准备、知识准备、学情准备以及教学方案的设计。在实际教学中要根据教学目标和内容选择合适的导入方式,吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣,同时选择使用授课型策略、探究式策略、互动式策略进行教学,提高课堂教学效率。
陈玉珍[3]2016年在《增强中学历史教学德育功能有效性的几点思考》文中指出历史是初中教学的重要组成部分,是德育的重要内容,同时也是实现素质教育的重要途径之一。初中历史教学不但能够增加学生的历史文化知识,增强学生的历史责任意识,而且能够培养学生的道德观念,提升道德行为能力,充分发挥其德育功能。然而在实际的历史教学中,由于受到长期以来的应试教育的思想束缚、学校缺乏足够的重视、教师缺乏正确的引导、学生缺乏自主的意识以及教学内容脱离实际等原因,从而导致学生出现缺乏历史知识、缺乏责任意识和道德观念、存在心理健康问题以及道德行为能力等问题。这些问题不但影响着初中历史教学的整体效果,而且制约了历史学科道德功能的有效发挥,阻碍了学生道德观念的形成和道德能力的提升,所以结合目前初中历史教学的实际情况,增强中学历史教学德育功能已经势在必行。笔者工作以来,一直在湖北省仙桃市的荣怀实验初中从事历史教学,在实际的工作中同样也发现了历史教学德育功能方面的一些问题,所以本次笔者结合了自身的教学实践,充分运用了问卷调查法、访谈法、实践法等方法,收集了真实可靠的第一手资料,通过分析发现了目前初中历史教学德育功能有效性存在的一些问题,进一步分析了导致这些问题的主要原因,并在此基础上,结合笔者自身的教学实际,提出了一系列解决问题的可行性方案,并最终将研究形成一套教案,通过在本班试点,逐渐完善和推广,以进一步增强历史教学的德育功能,提升学生的综合道德素质。本次研究的内容主要分为以下几个部分。第一部分是绪论,主要是对本次研究的背景、研究意义、研究现状、创新点等方面进行介绍,对全文起到引导的作用。第二部分是分析中学历史教学中德育的重要性,它是我国历史教育发展的必然趋势,是素质教育的必然要求,是新课程改革中“叁维目标”的重要内容,也是学生自身学习和成长的必然要求。第叁部分是以湖北省仙桃市为例,对中学历史教学中德育功能的有效性开展调查,主要的方法是问卷调查法和访谈法。第四部分,通过调查分析并结合实际情况,分析目前中学历史教学中德育功能有效性缺失的重要体现,主要是学生缺乏历史知识,缺乏责任意识,缺乏道德观念,存在心理健康问题和缺乏道德行为能力几个方面,在此基础上进一步分析内在原因,主要是受到应试教育思想的束缚、学校缺乏足够的重视、教师缺乏正确的引导、学生缺乏自主意识和历史教学脱离实际几方面。第五部分是增强中学历史教学中德育功能有效性的对策,主要是转变传统的教学思维和模式、学校要加强德育重视、教师要发挥主导作用、学生要培养道德意识、历史教育要切合实际几个方面。第六部分是本对次研究的一个总结,肯定成果,提出不足之处,并表达以后研究中的期望。
佚名[4]2005年在《2005中国杰出教育工作者风采》文中进行了进一步梳理[阿不拉·买买提]阿不拉·买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任。致力于卫生职业教育。自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量。撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅
参考文献：
[1]. 浅论如何抓好中学历史学科中的道德教育[D]. 袁义方. 华中师范大学. 2004
[2]. 中学历史特级教师教学原则与策略研究[D]. 王婕妤. 河南大学. 2016
[3]. 增强中学历史教学德育功能有效性的几点思考[D]. 陈玉珍. 湖北大学. 2016
[4]. 2005中国杰出教育工作者风采[C]. 佚名. 第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集. 2005