李红梅河北省永年县城西实验中学057150
近年来，初中教育已经发生了很大的变化，已由过去择优录取变为面对全部小学毕业生，学生素质差异大，学习成绩差异也大。如何使整体学生在学习物理过程获得素质上全面提高，是每个物理教师需要探讨，解决的课题。现谈我的做法和体会。
一、在教学中充分发挥学生的主体作用
由于受到传统的旧教育思想影响和束缚，不少教师存在这样一个心理状态：总怕漏讲什么问题，怕学生考试考不出责怪教师，于是越讲越多，越讲越细，抱着学生满堂灌，要扭转这种局面，首先教师要认真学习新课程理念，要熟悉到学生是教学活动中的主体，是生动活泼，具有独特个性，富于进取精神的知识探索者。
在教学中可采取如下做法：1.改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平，智力能力，情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题，尽量为学生创造研究问题的情景，以及独立思考，独立活动的条件和场所，为学生创造触景生情，触景生智的气氛，调动学生学习的积极性，使学生经自己努力能学懂、学会。2.培养学生认真阅读课文的能力。课本是学生把握知识的基本工具，也是教师进行教学的依据。通过印发阅读提纲，引导学生推敲概念和定律中的重要字句，把握课本中用什么物理现象及实例说明概念和规律。在讲评习题和试题时紧密结合课文内容，让学生在课文中找出解题的依据，使学生明白：习题和试题尽管千变万化，但都没有离开课本的基本知识，即“万变不离本”，只要认真阅读课文，弄懂、把握好课文中的基本概念、基本规律和基本公式，学好物理是不难的。3.培养学生独立能力，改变教师“满堂灌”的做法。凡教材中比较简单的问题，学生能通过自学把握的知识，在课堂上让学生看书，讨论解决，演示实验，凡学生能操作的就让学生上讲台当“小老师”；学生提出的问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课文有关内容自己解决。这样，不仅调动学生学习的主动性和积极性，也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了，但学生阅读、讨论，动手的时间却增加了。更重要的是学生能高度集中精力，认真听教师讲课，把主要的知识把握好。
二、建立相互尊重，相互爱护的新型师生关系
良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情愉快，这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。我的做法是：1.给学生留下良好的第一印象。上第一节物理课，一定要给学生留下难忘的好印象。2.平等对待学习差的学生，并对他们取得的进步及时给予肯定和好评。初中学生处于半成熟半幼稚时期，可塑性较大，比较天真，调皮，不稳定。教师都较喜欢成绩好的、听话的学生，对学习差、调皮学生往往比较反感，容易造成学习差、调皮学生的失落感。另一方面，提高差生的学习成绩是我们提高全民族文化素质最要害、最主要的任务。因此，对待他们一定不能“歧视”、“讥讽”，不能打击他们的上进心，而是相信他们，帮助他们，给他们一份爱心，积极主动地深入到他们之中，及时了解他们的知识水平和心理状况，从实际出发进行因材施教。3.严格要求学生，同时老师也要严以律己。从严要求学生是教师具有良好职业道德的体现。“严师出高徒”，但必须严而有度，严而有方，要把握教育分寸，不能随心所欲，感情用事。要求学生做到的，老师首先要做到，在学生中树立威信。有威信的教师教的课，说的话，提的要求，学生容易接受，效果好。
三、加强学习方法指导，提高熟悉能力
古人云：“授人以鱼，只供一饭之用，教人以渔，则终身用之无穷。”所以在教学中很重视学习方法的指导。具体做法是：1.教会学生如何学好和用好物理概念和规律。物理概念和规律是打开物理知识宝库的金钥匙，因此必须重视引导学生对物理实验和现象的观察与思考，从物理现象、物理实验等感性知识中概括出物理概念和物理规律。在此基础上把握解题方法和步骤，从而避免学生在解题中张冠李戴，生搬硬套。2.在解题练习中指导学法。解题教学是物理教学中必不可少的环节，其主要目的是在巩固理解和把握物理知识的基础上练习思维，培养和提高运用知识解决物理问题的能力。讲解习题时除了帮助学生分析和理解题意，找出解题的思路和方法外，更重要的是引导学生总结此习题涉及哪几个知识点，而这些知识点在课本哪章节、哪一页、哪一行，跟以前做过的哪个习题类似，既注重前面知识的复习，又使学生进一步把握课本的基础内容，而不是死记课本。抓住典型题目，巧设疑难，一题多变，增强学生洞察知识内涵的能力，达到举一反三，触类旁通。3.教学生看插图，从插图中实现“学会”物理到“会学”物理的转化。中学物理教材增添了众多形式生动活泼、内容丰富有趣、可读性启发性很强的插图，引导学生借助插图理解和把握物理概念和物理规律，以及物理实验和实验仪器的使用，是提高学生学习积极性，把握和理解物理知识的重要手段。培养学生学会自己看图，自己提出问题，寻求解决问题途径的能力，达到从感性到理性，从“学会”物理变为“会学”物理的飞跃。4.教学生用图表做小结。图表具有直观、形象、一目了然的特点。利用图表进行小结，可使零乱的知识条理化、系统化，便于记忆，容易把握相近但又不同的知识之间的联系和区别，有利于加深对这些知识的理解，有利于培养学生的概括能力。
总之，由于学生个人素质的参差不齐，要大面积提高初中物理成绩，确实是一项艰苦、细致和需要耐心的工作，还有许多问题需要在教学实践中进一步摸索。但在教学中，只要我们每个教师能认真贯彻落实面向每个同学、面向全体的教育理念，就一定能有效地提高全体同学的物理成绩。