吴孝萍（江油市双河小学四川江油621700）
新课程改革的春风吹遍大江南北，新的教学理念走进我们农村小学教师和学生的生活，严重冲击着传统的课堂，课堂上出现了可喜的变化，课堂热闹起来了，学生在和谐、愉快、轻松的学习环境中，学习的积极性得到了更好地调动，教师在学生的学习方式上下功夫，努力为学生提供一定的时间和空间，让他们在自主探究的过程中建构新知识，取代了过去的学生有如“鸭子听雷”、教师在课堂上自编自演的历史。学生的学习数学的兴趣得到了前所未有的提高。
都说兴趣是最好的老师。可在农村小学，学生的学习兴趣提高了，学习成绩就一定能赶上去吗？这样说来，不是有矛盾吗？这就是我们许多教师的困惑。在我们农村小学，考试分数低下的不是少数，特别是高年级，说个保守的数字，每次考试不及格的学生人数占参考人数的20℅，甚至有少数学生每次的分数在20分以下。如何提高这些学困生的成绩，是任课教师的一块“心病”，望学生的低分兴叹。
在我的脑海里有一个深刻的教学情景：那是在教“圆锥体积的计算”一节课中，由于农村小学学生缺乏学具，上课时，我拿着一对等底等高的圆锥和圆柱的容器，让学生先观察它们之间的关系，然后用沙子做起实验（用圆锥盛满沙子倒进圆柱，一共倒了三次），实验的过程中，让学生认真观察实验的过程，动脑想想、动口说说发现了什么？在实验的过程中，我发现有一位学困生（数学每次考试的成绩不超于20分），居然有极大的兴趣，他坐在教室的最后一排，可能看得不清楚，索性站起来看（当时有学生告诉我，要我阻止他，让他坐下，我示意没事。），他简直入了神，过程看得很细致。在实验结束时，问学生发现了什么时，这位同学举起了手，说出他的想法：圆柱的体积是圆锥的3倍。他这时的表现让我和学生都感到意外，无须教师的引导，大家自发的把掌声送给了他。这时他的脸上充满了喜悦的神情。接下来，我出示了一些相应的练习，他常常“碰壁“，不是计算出差错，就是列式出问题，弄得他真是“丈二和尚，摸不着头脑”，有气急败坏的神色。课堂上的这一幕，我感触很深，对他只能是“无能为力”，因为他欠缺的知识实在很多，这时我只有及时地鼓励和安慰他，也很难在这个时候为他弥补知识上的缺陷。
我曾就上述的这种现象和许多教师交流过，绝大多数教师有同感。据调查，学生在课堂上学习有兴趣，但学习成绩上不去的原因主要有：（1）数学科自身具有严谨、抽象、准确、难理解、知识呈阶梯式等特点，使学生要是在某个环节上学不好，直接影响到以后相关知识的学习，产生“恶循环”；（2）学生的意志薄弱，自觉性差，未能合理安排课余的学习与玩耍的时间，以致没有作好“温故而知新”，更难达到提高的效果；（3）学生在学习中碰到困难，未能及时得到家长或教师的引导、帮助，学习的疑团这个“雪球”越滚越大。鉴于这些因素，我们农村教师在新的教育理念的指导下，少了过去的体罚或变相体罚的手段，做了很大的努力，在保护学生的自尊心的前提下，可口婆心地教育学生，让他们逐渐走上学习的正规。对学生的教育要跟踪到位，一时也不可松懈，无论在课堂或课后。一旦教师有点放松，学生常常会“走回头路”，弄得教师身心疲惫，收不到预期的教育效果。
怎样让学生的学习成绩提高，是摆在我们农村小学教师面前的一大任务。首先教师在思想上要承认学生存在个别差异，对待学习成绩亟有待于提高的学生，不能操之过急，要有耐心。其次，教师在备课时，要根据教材的特点，结合学生已有的知识经验，设置复习内容，为新课的学习作好铺垫，同时降低了学习的难度。再者在课堂教学中要调动学生学习的一切积极因素，及时进行调控，用富有感染力的语言跟学生交流，让他们以最佳的状态投入到学习中，并经常给学生体验成功的机会。正如著名的教育家第斯多惠指出的“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓励。”还要利用课余时间，及时的为学生查缺补漏，使他们逐渐排除学习的障碍，不断增强学习的信心，不断进步。还应该结合已学的内容，让学生进行实践活动，让他们体会学有所用，不仅巩固知识，发展能力，而且增强他们学习的兴趣。教师要不断地进行自我“充电”，提高各方面的能力，以适应时代的需求。此外，还应经常与家长联系、沟通，及时掌握学生的动向，使教师与家庭教育同步，，以收到好的教育效果。
诚然，现代社会对人才的需求是高层次、高要求的，这也是对农村教育的一种挑战。我们在践行新课程理念的道路上，也许会遇到许多困难和挑战，这需要我们不断学习、实践、反思，积极探索适合本地方情况的教学思路和方法，力促每个学生在不同的程度上得到发展，推进农村课程改革的进程。