徐桂兰湖北省襄阳市樊城区太平店中学441100
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
二、让学生积极主动参与学习
传统的数学课堂不注重师生情感的交流，教学方法陈旧，教学思想落后，效率低下，严重制约了学生成绩的提高和思维能力的发展。新的课堂教学模式，认为教师在课堂教学中不是主宰，而是主导，是教学活动圆满完成的合作者、参与者，是数学探究活动的引导者、促进者。数学教师要想在新的课程背景下与时俱进，实现课堂教学的高效性，只有真正从理念上、方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚，充分调动学生的学习积极性、主体性，让学生参与到课堂中来。学生学习方式的转变，也是实现课堂教学的高效性关键，教得好不如学得好，会教不如会学，因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、敢说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。
三、合作探究学习
初中数学课堂的教学设计过程中，教师要根据学生的身心发展特点以及初中学生的认知规律特点，根据新课程改革课程标准的要求，紧扣初中数学教学内容的重点、难点以及过程与方法，情感态度和价值观目标，对初中数学课堂进行认真预设，同时对初中数学课堂的预设要体现层次性以及准确性，要深浅有度。要能“浅”中见“深”，浅一些的问题要有启发性，在启发的引领下可以提高学生学习的积极性。在平时的教学中，教师要能够分析教材，然后根据教学内容的不同特点与学生的知识背景相结合。经过思考，再将探究学习、互动学习、分组学习等学习方式有效地联系起来，把学生的思路引到正确的方向上，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。要保持学生在初中数学课堂上的良好状态，为构建高效课堂打下坚实的基础。
四、适当运用多媒体
随着科技的快速发展，现代化教学手段越来越受到师生的青睐，在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂密度，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；最后，便于进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。
五、要创造性的使用教材
教材是选择和组织课堂教学内容的重要资源，是落实、实现课程目标的重要载体。教材提供了学生学习的基本素材，为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容及主要的学习活动机会。教师一定要“吃透”教材。这里所说的吃透教材不是仅仅停留在弄清教材的内容的要求上，而是要能凌驾于教材之上，跳出教材，用“活”教材，充分挖掘教材潜力，灵活使用教材。在这种理念下，教师应从教材的控制和束缚中解脱出来，成为教材资源的开发者与研究者，并在新课程改革理念指导下用好教材，使教学过程成为课程资源再开发、再创造的过程。
六、及时进行课后教学反思
尽管是课前做了十分充分的准备，我们还是会发现有时的课堂也不是我们做得了主的。往往很多精心设计的环节、自以为很完美的设计，到了课堂上却根本无法实施或是效果并不怎么样，只好临时改变教学方法，提问方式、删减或增补教学环节，一节课下来常常感叹：讲的和备的完全不是一回事。所以我们自己每上一节课，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念要重新认识。深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
1.反思教师的“教”。总结本课“亮点”、积累成功经验。回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。
2.反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学高效性。