（凉山州会理县科甲巷幼儿园四川凉山615100）
中图分类号：Ｇ61文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-053-01
我所在的幼儿园属于汉彝杂居的边远山区幼儿园，这里跟外界相连的交通工具就是汽车，不通铁路不通飞机甚至也没有高速公路，幼儿普遍生活空间狭窄、见识少；父母相对文化水平较低；教师接触和运用新理念指导教育的步伐相对滞后；而幼儿园的办园条件相对较差：班额大、活动室小，一个教师单独完成每天的半日活动。在这种综合情况下，若不加强教学研究的力度，从自身条件出发，分析教学中急待解决的问题，因势利导，探究出适合自己地区幼儿水平、教师水平的优秀的教育教学方法并推广，那么，将无法实质性的提高教学质量、缩小地区教育水平差距。根据我自身喜欢语言教学、喜欢普通话、对语言教学有一定经验的实际情况，我在班上进行了如何以故事教学为载体发展幼儿语言能力的研究。
关于发展幼儿语言能力，《指南》中有明确的目标、内容和要求和指导要点。值得一说的是，《指南》对语言教育内容的规定，其目的是让教师将重心放在创设适宜的教育环境和组织幼儿的活动上，而不要把关注点集中在知识技能的教学上，强调幼儿的主动学习。并第一次明确把早期阅读方面的要求提了出来，这与国际重视早期阅读的发展方向是一致的，也为我国学前儿童语言教育提出了新的课题；在方法上，《指南》特别注意了过去太强调语言是社会约定俗成的符号系统的一面，而过分的使用了传授方法或训练方式来教给幼儿词汇或话语，忽视了语言的获得是一个高度个性化的过程，是需要儿童在实际中运用通过积极的自我建构来获得的，强调让幼儿在交流中、在实际运用的过程中去习得和发展自己的语言，重视支持性语言环境的创设，强调支持幼儿语言学习的个别需要，支持幼儿开放而平等的语言学习，支持幼儿在活动中扩展语言经验。这些都表明我国的幼儿园语言课程已与国际接轨，呈现出"终身教育""以人为本""面向世界"的良好态势。
幼儿语言能力的发展很重要，那究竟如何以故事教学为载体发展幼儿语言能力呢？研究时我首先分析了班级情况，我所在的班级，绝大部分是农村幼儿或农村留守幼儿，幼儿生活环境单一、回到家里父母为之讲故事的几乎为零、孩子在家有图书的极少、自觉引导幼儿完整讲述事件或描述事物的也几乎为零、能耐心倾听幼儿讲述的也极少、全班父母没有一个讲普通话。在这样的情况下，不好的一方面是幼儿很多也没有耐心倾听的习惯、用词贫乏、语言形式单一、不愿意讲普通话、完整讲述的能力也较差、很多幼儿怕在集体面前讲述；而好的一方面是幼儿对故事教学的兴趣很浓厚、教师对他们的安静倾听常使他们很受鼓舞、在园看图书兴趣高、因为语言表达能力起点低，容易让家长看到成绩而理解配合教师进行教育……
在我过去的语言教学过程中，因为缺乏先进教学理念和先进经验的指导，同时班额历来很大、活动时又没有助教，因此在教学过程中更多关注了如何面对全体幼儿以保持活动秩序，没有照顾到不同语言水平幼儿的全面发展，对于如何创造一个自由、宽松的语言交往环境来吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣探索得较少。
针对实际情况，我从以下几点入手：1、从幼儿兴趣出发找切入口。2、从幼儿经验出发选取故事作品。3、根据幼儿不同水平设计问题。4、让提问促进幼儿在原有水平上获得提高。5、让适度追问成为支持幼儿语言发展的桥梁。后来的实践证明，这些确实是行之有效的好方法。
在研究时我拟订了几个主要想解决的问题：
1、如何让幼儿敢于在集体面前清楚、大声发言。
2、如何让幼儿能安静倾听教师和同伴讲话。
3、如何让幼儿能分析图片内容，并根据数字提示完整阅读一些图书尝试讲述图书内容。
在研究的实施中，我使用了下列方法来解决问题：
1、坚持使用普通话跟幼儿交流。
2、借鉴蒙台梭利的"静默练习"和"安静游戏"来培养幼儿倾听的习惯和在集体面前发言的习惯如何让幼儿能清楚讲述自己想要讲述的事。
3、多采用表演的方式让幼儿在角色扮演中忘记胆怯，敢于在集体面前大胆说台词，养成集体面前敢于大胆讲话的习惯。
4、日常生活中时时注意用不显眼的方式提示幼儿完整表达自己的想法。
5、搜集大量优秀的幼儿文学作品用于实验，通过故事教学丰富幼儿的词汇和语法。
6、借鉴北京北海幼儿园的教学研究成果用多样化、开放性的提问方式来既照顾到语言表达水平较低的幼儿，又给语言表达能力较强的幼儿进行表达的空间。如：出示图片时不问"谁能告诉我图上有些什么？"，换成"谁能跟我说说这幅图？"，让不同能力的幼儿都可以尽自己能力表述。
7、用按数字提示的方法引导幼儿按顺序分析图片以达到自己阅读图书的目标。
8、用"小动物故事会"等让幼儿投入角色忘记胆怯的方式多鼓励幼儿讲述自己听过的故事或将图书内容讲述出来。
9、根据《指南》提出的"幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关"的理论，注重通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
经过一年的研究，我班幼儿的语言能力有了很大的提高，表现形式：幼儿们比实验前更喜欢喜欢交谈；比实验前更能完整、清楚的讲述自己的想法或描述事物；比实验前更能独立讲述故事或看图讲述故事。
十年树木，百年树人，教育是一件长期而艰巨的工作，在已经取得的一些成绩上，我将继续努力将研究工作进行下去。