导读:本文包含了社会本位论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:本位,社会,经济法,目的,价值取向,总体性,权利。
社会本位论文文献综述
秦圣阳,段鑫星[1]（2019）在《个人本位抑或社会本位——地方高校人才培养价值的话语衔接》一文中研究指出个人本位和社会本位是地方高校人才培养中的两种基本价值取向,也是影响地方高校专业设置、课程选择、课堂教学的重要内容。在传统教育理念影响下,地方高校多以社会本位教育价值观指导人才培养模式构建,忽视了学生的个性需要、情感体验、人格尊严等,不利于培养学生的兴趣爱好、个性特长、实践能力。在教育现代化背景下,应以辩证思维看待个人本位和社会本位两种教育价值观,建立个人本位和社会本位相融合的人才培养体系,促进地方高校人才培养的价值回归。(本文来源于《江苏高教》期刊2019年09期）
陈敏光[2]（2018）在《经济法社会本位论》一文中研究指出目次引言一、法本位暨经济法本位的界定二、经济法社会本位的历史生成叁、经济法社会本位的具体剖析结论引言很多经济法学者自觉或不自觉地认为,与民法的个人本位、行政法的国家本位相对,经济法是社会本位法,并从基本理念、公私法及社会法域的划分、经济法价值中的秩序、社会公共性、增量利益观、社会整体利益或社会公共利(本文来源于《经济法学评论》期刊2018年02期）
胡育荣[3]（2019）在《论经济法的社会本位理念及其实现》一文中研究指出本文对经济法的社会本位理念及其实现问题进行了探讨,从阐述经济法的社会本位的概念入手,进一步分析了国内经济法本位研究现状,并介绍了社会本位思想在我国法律中的具体体现,最后对我国经济公益诉讼制度的构建展开了研究。(本文来源于《法制博览》期刊2019年23期）
郭晓玲[4]（2019）在《论经济法的社会本位理念及实现》一文中研究指出岳彩申编着的《论经济法的形式理性》,从法律的形式理性角度,探究经济法的核心问题,并在结合现代社会与科学技术的背景下,探讨理性核心与形式理性的辩证关系,指出理性核心是形式理性的必然结果,二者存在严谨的逻辑发展关系。强调运用形式理性研究经济法的必然性,在经济法形式理性前提下,通过经济法形式理性的价值与维度、经济法的基本命题与逻辑起点以及经济法的规范性等篇(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年19期）
邢思凡[5]（2019）在《从个人职业生涯规划视角浅谈社会本位论》一文中研究指出社会本位论认为,人之所以要受教育,目的就是在社会的准则下,使受教育者社会化以保证社会稳定地延续与发展。从当今社会发展现状来看,似乎社会本位论更切合当代企事业单位对所需人才受教育类型的要求,也似乎更适应快节奏的快餐式城市职业生涯。但极端的社会本位论,往往会忽视受教育者个人价值,将教育事业推至争夺功利性回报的深渊之中。从技能实操角度而言,社会本位论也许更适应现实需求。从个人自我价值实现的立场出发并顺应社会潮流选择和培养为适应社会发展所需的技能,才是自我生涯规划的正确思路。(本文来源于《郑州铁路职业技术学院学报》期刊2019年02期）
王金香[6]（2019）在《论经济法的社会本位理念及实现》一文中研究指出经济法的制定是为了维护社会公共利益的公平公正而制定的社会法,其目的是社会经济生活中的交易公平,市场的宏观效率以及社会的公共福利。所以这决定了经济法的价值取向是社会本位。而在以社会利益为本位的经济法中,它要求不论是国家机关,还是作为个人或是社会组织,都需要本着对社会负责的原则进行经济活动。经济法则作为必要的法律规范对社会的生产力发展以及社会的经济效益提供法律保障;同时协调社会集体利益与社会个人利益,从而达到使社会更好的发展的目的。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年15期）
洪德慧[7]（2019）在《职业教育质量评价体系:从社会本位走向以人为本》一文中研究指出长期以来,我国职业教育质量评价受到经济社会发展、国家政策导向以及技术手段等方面的限制,社会本位的评价体系占据主导地位。社会本位的职业教育质量评价体系过于突出其社会本位价值取向,评价标准和内容物化以及评价技术手段量化等使职业教育发展过度重视外部环境和硬件条件,忽视了学生个体自我发展能力的实现。在回归职业教育育人本质,回应学生自我实现和向上流动的要求以及呼应工业4.0时代人才标准的综合化和高技能化等背景的影响下,职业教育质量评价体系必须转向以人为本,将满足学生个体自我发展和持续发展作为评价标准和内容,突出质性和量化的混合方法,并不断推进职业教育体制改革,完善职业教育质量评价的内外部环境,推进职业院校自我评价、政府评价和第叁方评价的深度融合。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年10期）
韩江雪[8]（2019）在《社会本位价值取向的精神流变——兼论中国知识分子的角色转换问题》一文中研究指出在教育活动中,个体或社会通过规定不同的教育目的来阐释自身的教育价值观念,体现出人类活动的目的性、能动性。教育目的的价值取向是指教育目的的规定者或从事教育活动的主体,依据自身对个人发展和社会发展需要的理解,对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。本文从教育的价值取向出发,论述中国以社会为本位的教育目的价值取向的精神流变问题,即在不同的历史时期,社会本位价值取向的不同特征和知识分子,尤其是教育家的角色转换问题。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年02期）
闫翠娟[9]（2019）在《从社会本位的治疗范式到关系本位的建构范式:新时代青年亚文化引领的范式革新》一文中研究指出文章认为社会本位的治疗范式对青年亚文化问题化和病症化的价值预设及其将问题和症候锁定于青年群体内部的狭隘视野,无法实现对青年亚文化的科学引领;而关系本位的建构范式倡导对青年、青年亚文化与主流文化的关系进行重新定位,倡导立足于社会系统的宏观视野对青年亚文化进行分析。从社会本位的治疗范式转向关系本位的建构范式,是新形势下对青年亚文化治理范式的科学探索,它将为人们科学评判青年亚文化提供新的视野。(本文来源于《新疆社会科学》期刊2019年01期）
高丽,徐选国,徐永祥[10]（2019）在《迈向社会本位:群团改革语境下地方妇联的实践机制探索——以S市A区妇联为例》一文中研究指出在群团改革背景以及新时代共建共治共享社会治理格局的双重驱动下,地方妇联组织改革实践如火如茶地进行着。文章以S市A区妇联改革实践的案例为基础,在对既有理论视角进行批判性反思的同时,尝试以涂尔干社会团结思想为基础,构建出"社会本位"分析框架作为妇联改革的新型理论视角,以深度剖析妇联组织改革实践背后的深层机制。研究发现,在S市A区妇联的改革实践中,基于国家强制性制度要求和现实性发展困境的双重驱动,初步形成了"双轨式需求""娘家式组织""专业化服务"的行动逻辑。地方妇联组织通过社会性的组织属性、协同性的行动逻辑、主体性的结构重组叁个要素的获取,实现了趋向于"社会本位"的内在机理,为当下群团组织改革实践提供了可能借鉴,进一步促进群团组织在推进国家治理体系和治理能力现代化中发挥重要作用。(本文来源于《妇女研究论丛》期刊2019年01期）
社会本位论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目次引言一、法本位暨经济法本位的界定二、经济法社会本位的历史生成叁、经济法社会本位的具体剖析结论引言很多经济法学者自觉或不自觉地认为,与民法的个人本位、行政法的国家本位相对,经济法是社会本位法,并从基本理念、公私法及社会法域的划分、经济法价值中的秩序、社会公共性、增量利益观、社会整体利益或社会公共利
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社会本位论文参考文献
[1].秦圣阳,段鑫星.个人本位抑或社会本位——地方高校人才培养价值的话语衔接[J].江苏高教.2019
[2].陈敏光.经济法社会本位论[J].经济法学评论.2018
[3].胡育荣.论经济法的社会本位理念及其实现[J].法制博览.2019
[4].郭晓玲.论经济法的社会本位理念及实现[J].中学政治教学参考.2019
[5].邢思凡.从个人职业生涯规划视角浅谈社会本位论[J].郑州铁路职业技术学院学报.2019
[6].王金香.论经济法的社会本位理念及实现[J].青年与社会.2019
[7].洪德慧.职业教育质量评价体系:从社会本位走向以人为本[J].中国职业技术教育.2019
[8].韩江雪.社会本位价值取向的精神流变——兼论中国知识分子的角色转换问题[J].开封教育学院学报.2019
[9].闫翠娟.从社会本位的治疗范式到关系本位的建构范式:新时代青年亚文化引领的范式革新[J].新疆社会科学.2019
[10].高丽,徐选国,徐永祥.迈向社会本位:群团改革语境下地方妇联的实践机制探索——以S市A区妇联为例[J].妇女研究论丛.2019
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