◆杨俊兰江西省赣县五云中学341109
课堂教学中，有时候学生的积极性不是很高，课堂气氛沉闷。课堂气氛为什么会沉闷？主要是因为老师没有调动起学生的积极性，学生的兴趣不高。再追根而问，教师为什么没有把学生的积极性调动起来？是哪方面没有做好呢？大家可以看这样一个实际教学事例：那是在听七年级的公开课，教学内容是学习一篇《我的老师》，老师教得很细很细，首先宣读课题，接着介绍作者及写作背景，然后读写字词及课文，最后以一问一答的方式老师解释课文内容。仔细看起来是内容满满的一堂课，可我们来看学生整节课的表现，学生在老师讲的后十分钟就开始东张西望了，在提问期间，孩子们就变得没有精神了，甚至在用小手不停地玩弄着东西。老师讲得多，学生却缺乏积极性，吸收的知识少，显然，这节课是不成功的。当我们在一起评课时，我们达成了共识：教学方式单一，是造成这节课课堂气氛沉闷、学生听课效率差的主要原因。瑞士心理学家皮亚杰指出：“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐、增长知识的目的，这是每一个语文教师都要考虑的问题。
要想使沉闷的课堂变得活跃，首先我们要改变单一的教学方式，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学变成生动而精彩的表演。具体来说可从以下几个方面来改变单一的教学方式：
一、新颖的导语设计
《语文教育心理学》中说：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”由此可见，良好的开端是成功的一半，教学要取得满意的效果，必须敲好开课的第一锤。语文课更要有新颖别致的导语。如讲《绿色蝈蝈》，我是这样设计：“猜谜（课件展示）。谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（学生猜谜后课件展示动物的画面。）大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察。）这样设疑导入，既创设了问题的情境，激发了学生的兴趣，又使问题的指导性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。
导语的设计是多种多样的，可根据课文的内容、作者的思想感情而定。
二、和谐的课堂氛围
良好的课堂氛围在很大程度上影响着师生教学活动的兴趣和积极性。真诚的理解和信任，以及和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。实践证明，以教师的权威感迫使学生学习只能适得其反。当教师上课时，要尽量缩小与学生之间的距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题。课堂教学的氛围应当平等，教师不要高高在上，应贴近学生、尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位。教师要鼓励学生大胆质疑、提出新解，要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，即使学生回答错了，也应该肯定他的积极思考和敢于发言。
三、灵活多样的教学方法
灵活多样的教学方法，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。以初中语文课堂为例，若能在其中引入学生乐于接受的教学，学生就会积极参与而活跃课堂气氛。首先，可通过音乐来渲染课堂气氛。音乐有助于发展人的思维，能给人以最大限度的联想，给人以美感，潜移默化地发展思维能力。在课堂上适当地添加音乐，或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感受，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。如在教学《月亮上的足迹》时，就可以充分利用《明月几时有》这首歌曲，将学生带入美好的氛围中，帮助学生理解课文内容。其次，可用绘画增添课堂情趣。美术绘画是有别于文字的、更直观地表达绘画人思想的艺术形式，它是用最直观的形象打动人，有助于启发人的形象思维能力和抽象概括能力。例如教学《桂林山水》，在我们课上完后画一幅桂林山水画，就是一个很好的表现学生绘画能力的园地，既有语文知识，又有对这方面知识再现的绘画，将抽象、枯燥的知识用形象多彩的绘画来表现，既培养了能力又锻炼了思维。除此之外，还有一种方式可以让语文课堂活跃起来，即引入表演。例如教学《羚羊木雕》，师生共同表演课本剧，让学生更好地参与课文学习活动中，在课上小到一个字、词的理解大到课文情节的理解，都可以用表演的方式来实现。在此过程中师生双方的交流已不仅仅局限于语言，还有表演动作，可能一个眼神、一个动作都可以帮助学生加深理解。这样使课堂的内容以一种生动可见的形式深入学生的心灵，教学效果非常好。
四、先进的多媒体技术
学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。随着信息技术的大冲浪，多媒体对于教学的辅助作用日渐鲜明。创设必要的情境进行教学，是激发学生学习兴趣、形成主动学习动机的重要因素。如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就必须借助多媒体的演示。如散文《春》一课，向来以巧妙的修辞和新颖的语句而备受推崇,但学生单凭优美的语言是很难对所描写的画面作出想象。多媒体教学就可以轻而易举地达到这个目的,它可以把春花图、春草图、春风图、春雨图这些真实的照片展现在学生面前，可使学生更深刻地领会到大自然的美，感受到春天万物复苏、生机勃勃、欣欣向荣的景象。
五、学生获得成功的乐趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生课堂学习的兴趣来自于学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。”激发学生学习兴趣最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。成绩较差的学生更需要鼓励，课堂上可把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。当体验到成功的愉悦，学生才会爆发出强烈的学习动机。例如：每周以展览的方式，挑选一部分同学的优秀作文供大家欣赏，让他们自己读自己的作品，相互传阅，相互评比。借此，我把学生作品中的清词丽句写在黑板上，让学生记录下来以便学以致用。当学生面对自己的作品时，他们真正体会到了语文学习中成功的乐趣。
作为教师，我们要用赏识的目光注视着学生的点滴进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，用发展的观点来对待学生前进过程中的失误。于是，学生充满自信，课堂变得充满活力，学生兴高采烈、激情飞扬，天性与个性发挥得淋漓尽致。学习兴趣激发起来了，课堂教学气氛才能活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂才是教师乐教、学生乐学的有效课堂。