熊缤(鲁甸县第一中学云南鲁甸657100)
【摘要】体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。如何有效开展体育课程改革，我认为应当是以系统的、有层次的、可操作的实施策略为依据，并对体育教学策略、建构学习、自主学习、合作学习的体育教学策略体系等方面进行了初步探索和反思，为更好的完成教学目标和提高教学质量提供依据，从而切实有效地开展体育新课程改革。
【关键词】体育教学；情景教学；改革；探索
1.新课程有哪些要求与过去比较有哪些改变
新课程主要强调的是：①提高学生的创造性；②提高学生的双面性；③提高学生的积极性；④提高学生的探索性；⑤促进学生的德、智、体、美等全面发展，因而从以前的应试教育过渡到素质教育，并且体现了“新课程与教师教学方式的转变”的双方面性。随着我国新课程改革的推进、学生学习方式的变革，对教师的教学方式以及在课堂教学中的地位和角色提出了不同的要求。教师教学方式的转变需要一个过程，教师的素质和水平不同，过程的长短也将会有较大的差异。主要表现在教师如何实现从以往知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和促进者。
2.当前在体育教学存在的几个问题
优化的前提首先是实现多样化。时间太短，推进速度太快，导致出现了一些问题，比如教师培训滞后，评价考试制度不配套等。
2.1学生自身的问题：通过每年一次的体检了解，从学生耐力、柔韧性、肺活量等综合素质来看，学生体质明显下降，而学生身体型态也变化，肥胖症比例明显增加、近视率较以前有大辐度的增加，学生成长发育水平不平衡。
2.2学校方面的问题：办学对学校体育认识不够，普及不够，主要原因在于学校办学倾向智力发展，片面追求“升学率”，轻视体育教学。有限的物力、财力投入文化课教学上，至使对学校体育投入严重不足，设施缺乏。学校领导对学校体育的不够重视，教师积极性不高。
2.3教学方面的问题：素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生“学为主”的学法设计；由简单的“一刀切”方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，从而尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。而现在我校体育教学存在的主要问题是教学组织形式不能满足学生的需要，学生身心发展规律不尽相同，现在的班级制授课，忽视了学生个性发展，忽视了学生身体素质，存在着个性差异，从而不能做到区别对待，真正让每个学生在课堂教学中都得到进步，相对就影响到学生参与运动的兴趣和积极性。
2.4教学内容方面的问题：体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容。但现有的学校体育教学内容陈旧，以竞技体育项目为主的学校体育教学内容既不符合学校体育教学的目标，也不符合学生的身心发展规律，不能激发学生学习兴趣，学生长期处于被动应付的学习心态，不能达到健身的作用，不能掌握健身的方法，不能为终身体育服务。
2.5学生学习及评价的问题：学校体育以传统的教师教学方式为主，学生始终处于被动的学习状态，学习目标、教学方法、教学过程及练习步骤都由教师设计，学生完全处于一种被动的角色，加上教师对学生的学习掌握评价由单纯的运动成绩和规定性的标准进行量化评价，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性，这样不能做到综合的、公正的、客观的评价，学生从而失去了对体育学习的兴趣，也抹杀了学生的个性，阻碍了学生思维和创造空间的主动性。
3.针对问题采取有效的改革措施，并深入创新课堂教学探索
3.1如何改善当前学校体育工作落后状况，我认为应当从以下几方面入手。
3.1.1全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。
3.1.2加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。
3.1.3加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。
3.1.4在体育教学组织形式和教学方法上，课改纲要提出：“改变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。”体育教师应不只是深入了解现在中学体育教学存在的问题，并要努力探索和实践创新教学。倡导自主学习、探究学习、合作学习，采用灵活多变的教学组织形式和形式多样的教学方法，积极设计情景教学模式，结合分层次、分组教学等方法，对不同体质不同基础的学生区别对待、因材施教，从而提高教学质量。
3.2采用情景设计课堂教学模式，让学生在学习中体验乐趣。
3.2.1教学中遵循学生的身心发展规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，精心设计课堂教学过程，科学地运用教学方法及手段，使课堂教学成为学生学习的乐园，提高学生的积极性和兴趣。
例：在教学情景导入时，能利用游戏：“过五关”，“迎面接力”、“滚排球”等迎合学生的心理及爱好、学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，提高了学生学习的兴趣和积极性，又能做到充分准备的作用。
3.2.2彩分组形式教学，提高学生学习的主动性和交流探究，通过培养学生学习兴趣后，采用自由组合或分层次的分组形式教学，这样可以增强各小组的凝聚力，又可以让学生在相互帮助下提高学习质量，以达到共同提高的目的。
例：在球类的教学中可以根据学生实力进行分组竞赛教学，提高运动兴趣，体现运动中的合作、交流、探究和竞争意识，并在运动中身体得到锻炼。
3.2.3进行分层次、因材施教，全面提高教学质量。在课堂教学，体验教学主题时也可以采用分层次分组教学实践，可以更有效地实施因材施教，对不同层次学生提出不同要求和教学方法，制定不同学习目标，有效地解决了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的两个相对现象，采用分层次分组教学又能充分发挥和挖掘学生的个性潜能，让学生都得到最大的发展，达到全面提高学生身体素质，更好地提高教学效果。
例：“跨越式跳高”教学中采用不同高度分组练习，并且通过低高度的学生可以进入更高的一组进行练习，对较为优秀的学生可以提出介绍性地教“俯卧式跳高”技术。
这样可以树立不同层次的学生的学习兴趣和自信心，培养了学生对体育学习的兴趣，还能让学生尽量展现自己才能，获得成功的喜悦。
3.2.4改造传统运动项目、挖掘民间传统体育、结合学生自编游戏、舞蹈动作，培养实践能力和创新精神。
在体育课教学中，充分利用民间传统体育自然资源来扩充体育课程资源，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径就是在练习中让学生自编游戏或舞蹈动作，并进行自我练习，教师注意鼓励并帮助、参与编导和练习，帮助制定游戏规则，培养学生探究、主动、合作的能力和发挥学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造思维能力，提高了学生实践能力和经验，也达到了调节课堂的作用。
总之，教学要达到怎样的目标，怎样从教学模式到教学艺术的发展是教育不老的话题。当前我国进行新课程改革，主要是针对现有各种教学机制存在的问题及学生学习方式的变革，新课程改革对教育提出新的要求，给了教师和学生新的机会，把教师在课堂的主导作用和学生的学习主体都充分体现，只有真正深化实施课堂教学改革，才能取得课堂效果。
参考文献
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