甘肃省民勤县西关小学733399
摘要：小学数学课堂作业是检查学生对所学知识的掌握情况，也是对知识的运用和巩固。教师应根据现行小学数学课堂作业存在的具体问题，从提高小学数学课堂作业的有效性入手，丰富作业设计形式，还给学生一个精彩的学习平台。
关键词：小学数学课堂作业综合性有效性
在反思课堂改革和课堂教学过程中，很多小学教师设计的数学课堂作业内容单调、陈旧，缺乏应用，缺乏与实际问题或其他学科的联系，要求统一完成的题目多，关注自主选择的题目少，忽视学生实际学习的需要，使部分学生对作业产生厌烦心理，直接影响到完成作业的质量和效果。
现根据本人的教学经验，谈谈如何设计有效的小学数学课堂作业。
一、作业设计要保证基础性，着眼于学生的应知应会
设计基础性的题目，巩固该节课的知识内容。课堂作业，要面向全体学生，达到人人都能做、人人都会做的目的。
例如，在教学四年级上册“口算除法”一课时，我在巩固练习这一环节中，下了一定的功夫，把书本上一个个静态、毫不相关的题目，通过课件制作，让它们动起来，串起来，让学生在欢乐的动感节奏中练习口算。将基础性的题目串起来、动起来，这时美妙的音乐声、激烈的竞争声、快乐的鼓励声……整节课的高潮在练习作业中得到了充分体现，既巩固了基础知识，又提高了学生的学习兴趣。
二、作业设计要突出层次性，让每一个学生都能成功
学习不是被动接收信息的刺激，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建立自己的知识体系。因此教师要设计出难易不同、能满足不同层次的学生要求的作业。
作业有层次，学生就有了选择，摸清学生的知识层次，教学也就有了针对性，这样，不同的学生有着不同的练习重点，不同的学生都获得成功的情感体验，促使学生想学，会做，善创造。
三、作业设计要强调实践性，让学生体验数学的价值
数学课程标准基本理念提出：人人学有价值的数学，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的和富有挑战性的。因此作业设计中，应让学生体会到生活中处处充满数学，人人离不开数学，数学就在自己的身边，从自己身边可以看到数学问题，同样，运用数学可以解决实际问题。所以，作业不要局限于现成的教材，要拓展思路，扩大视野，将一些与学生生活实际息息相关的现实素材改编成有新意的练习。
实践性作业强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践应用能力。
四、作业设计要增强趣味性，让每个学生的个性尽情飞扬
《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖有趣。
这样的练习将抽象的数学知识变得形象，充满情趣，学生的兴趣也会更浓。课后还可以让学生交流批改，通过改错练习，更好地理解知识。
五、作业设计要体现综合性，体现数学课程功能的多元化
这类作业主要用于每个单元结束后的“整理复习”。在每一单元新授结束后都可用。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。因此，在教学完一个单元以后，可让学生自己先回顾所学知识，用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，了如指掌。刚开始训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项。并自行出几道同类型的题目。这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。
这就要求我们根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习；需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！
综上所述，课堂作业设计要以《小学数学课程标准》中的基础理念为先导，以学生的发展为根本，从提高课堂作业的有效性入手，丰富作业设计形式，把素质教育的思想寓于作业之中，这样才能激发学生完成作业的兴趣，培养学生的主体意识，养成良好的作业习惯，并在完成好作业中巩固知识，提高能力，使课堂作业成为学生精彩的学习平台，作业将成为他们思考、创作的乐园！