导读:本文包含了英语分裂句论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“是”字句,it-分裂句,穷尽性,对比性
英语分裂句论文文献综述
刘莹,李宝伦[1]（2019）在《穷尽性还是对比性？——从英语分裂句看汉语焦点类“是”字句的语义》一文中研究指出本文旨在对比英语it-分裂句与汉语焦点类"是"字句的语义,并着重讨论与它们语义相关的两组概念——穷尽性和对比性。对于英语it-分裂句的穷尽义,以往文献提出"断言说"、"预设说"和"会话隐含说"叁种分析。但这些分析用于汉语"是"字句时,都存在一定的局限。本文在检讨既有分析的基础上提出以下观点:1)穷尽义虽然存在于"是"字句,但并不是直接被编码在"是"字句的语义或者语用层面,而是对比性在肯定语境下洐生出来的话语效果。换言之,穷尽性来自于对比性。2)"是"字句预设Repp(2016)定义的强对比语篇关系,即"是"字句的基本命题和"是"字句的对比项有且只有一个为真,同时,断言"是"字句的基本命题为真。这种分析不仅可以解决英语分裂句和汉语"是"字句语义分析中的几类疑难问题,也可以为不同句法位置的"是"字句(如句首"是"字句、句中"是"字句)以及几类"是"字句相关结构(如命题断言句、真值焦点句等)提供统一的语义解释。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2019年05期）
李蕊[2]（2019）在《构式语法角度下英语分裂句和假分裂句的对比》一文中研究指出作为两种重要的强调句型,英语分裂句和假分裂句历来是英语语法研究的重要内容。许多学者都已对其进行了大量的研究,但分别看成构式的研究却很少。本文在构式分析的基础上,从构式语法的角度对英语分裂句和假分裂句的形式、意义和用法的不同进行了系统的认知分析,期望对分裂结构的研究做出贡献。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年06期）
程怡阁[3]（2018）在《构式语法视角下的英语分裂句研究》一文中研究指出分裂句是语言中普遍存在的句式,对于英语分裂句的研究也是语言学界广泛讨论的话题。传统学派、生成学派、功能学派以及认知学派都从不同的角度对英语分裂句进行了探讨,这些研究大多涉及到了分裂句的定义、来源和功能等。本研究从构式语法的视角出发,尝试对分裂构式进行重新分类,并且描述每一类分裂构式的形式和意义。基于前人对于分裂句的定义,本研究通过对英语国家语料库中收集到的英语分裂句特征的观察和分析,提出了分裂构式所具有的普遍形式:It be+直接成分+that/who+分裂小句。关于分裂构式的分类,Collins(1991)在他的研究中讨论了习语类分裂构式,在Patten(2010)的研究当中,他也提到除了认定构式,还存在“述谓”“信息预设”等分裂构式。他们的研究都证明了对分裂句的研究不能一概而论,存在不同类别的分裂构式。但是在他们的研究当中,并没有对分裂构式进行系统的分类,没有统一的分类标准。本研究在Adele E.Goldberg的构式语法理论框架指导下,对所收集到的语料进行分类分析,对分裂构式的类型进行了重新划分:分裂构式可以分为实体类分裂构式和图式类分裂构式,实体类的分裂构式包含的是习语类分裂构式,而图式类分裂构式则涵盖了定指类、述谓类、信息预设类这叁类分裂构式。紧接着对每一类构式的形式和意义进行了讨论,本研究发现,实体类的分裂构式(即习语类分裂构式)的形式特点是:实体类的分裂构式是不具备开放性的,它的直接成分是描述性的,而且和小句之间并不存在定指的特征。其意义特征表现为:它不像典型的分裂构式一样来表达对比的意义,实体类的分裂构式只表达约定俗成的蕴含。而图式分裂构式则分为以下叁种情况:最典型的图式分裂构式就是定指类分裂构式,其形式是:定指类分裂构式是完全开放的,它的直接成分一般是指称性而不是描述性的表达,并且也是该构式的焦点,是对该构式中存在的变量的唯一赋值。它的意义是:表达穷尽性的蕴含。与之对应的是述谓类分裂构式,它的形式特点是:具有开放性,并且它的直接成分是描述性的表达。它的意义表现为:不存在表达对比、排他的意义。最后一类是信息预设类分裂构式,它属于定指类分裂构式的边缘范畴成员,在形式上:从某种程度上可以理解为该构式的直接成分和变量之间存在赋值关系,但并不唯一。在意义上:它并不表达穷尽性意义。本研究对分裂构式的分类进行了完善,对每一类构式的形式和意义做出了讨论,为分裂句的整合性研究提供了新的思路。(本文来源于《贵州大学》期刊2018-06-01）
王鑫[4]（2017）在《基于语料库对英语假分裂句的研究》一文中研究指出本文基于信息论及功能语法理论,以BNC语料库中带do动词的假分裂句为主要研究对象,通过统计学和数据描述,分别研究了假分裂句在各个领域的分布和发展,主要句法特点,以及焦点信息部分焦点动词的使用和分类情况。本文主要研究工具是SPSS和Microsoft Excel,用来定量分析两种分裂句的异同点,以及在不同领域中的分布。同时采取语料库中的样本定性分析了假分裂句的特点和焦点动词的表达和应用,得出以下结论:首先,从历时发展角度看,假分裂句的使用从二十世纪逐渐兴起,并且发展趋势直线上升。共时上看,what分裂句和all分裂句在不同语域中的使用具有显着性差异。其中what分裂句的使用多出现在口语,而all分裂句的使用多出现在书面语中。其次,研究假分裂句的句法结构发现,主语I和we在what分裂句中主位部分出现频率最高,而all分裂句中主语you使用的频率最高。并且两种分裂句主位部分都存在着很多相同的固定词组表达。最后,对于假分裂句焦点信息部分动词的使用,all分裂的焦点动词使用相比于what分裂句中更加固定一些,但两者都存在共同的高频焦点动词,如get一词。通过对假分裂句进行系统全面的解释,能为我们对了解假分裂句生成的原因和学习假分裂句的使用提供很多帮助。(本文来源于《大连海事大学》期刊2017-04-01）
吴明丽[5]（2016）在《英语拟似分裂句的图形—背景论分析》一文中研究指出本文用认知语言学的图形—背景理论探讨了英语拟似分裂句的运作机制和认知理据,认为说话者通过图形的转换、位置的变化和信息的重构引起听者对有标记图形的注意,从而达到强调的目的。同时,本文验证并增强了这一理论的解释力。(本文来源于《语文学刊》期刊2016年11期）
戴娜[6]（2016）在《英语分裂句和假拟分裂句的认知对比研究》一文中研究指出分裂句和假拟分裂句是两种重要的强调句型,是英语语法研究的重要内容。以往的研究没有将分裂句和假拟分裂句分别看成构式来研究其意义和用法,也没有对这两种构式的意义和用法进行认知对比分析。本文在对英语国家语料库(BNC)中大量语料进行分析的基础上,从构式语法的角度对分裂句和假拟分裂句的形式,意义和用法进行了对比分析。文章首先对英语分裂句进行了构式分析,探讨了该句式作为构式的形式和语义特点,结果显示该句式是一种图示构式,其构式形式为“it be引导成分+焦点成分+that(wh-)+非焦点成分”,其中“it be”和“that(wh-)”为固定成分,“焦点成分”和“非焦点成分”为开放成分;该句式作为构式表达对比性的构式义,其内涵是“是焦点成分(而非其他成分)是事件的突显参与成分”,其中“非其他成分”既可以明示也可以隐藏。文章接下来对英语假拟分裂句进行了构式分析,探讨了该句式作为构式的形式和语义特点,结果表明该句式也是一种图示构式,其构式形式为“wh-从句+be+焦点成分”,其中“wh-”(主要是what)和“be”是固定成分,“焦点成分”是开放成分;该句式作为构式表达唯一性的构式义,其内涵是“唯一的突显成分就是焦点成分”,亦即该句式所强调的只是焦点成分所表达的内容,与其他未提到的内容无关。文章最后对英语分裂句和假拟分裂句的形式、意义和用法的不同进行了系统的认知分析。在形式上,假拟分裂句具有相对灵活的结构,其焦点成分既可置于句首也可置于句末;而分裂句的焦点成分只能置于be动词和过渡词之间。在意义上,分裂句表达对比,假拟分裂句表达唯一性或排他性。分裂句和假拟分裂句的不同构式义决定了二者的用法区别,说话人需在不同语境中根据交际需要对二者做出选择。具体而言,说话人用分裂句来强调状语、修正话题、延伸话题和结束话题;用假拟分裂句来强调表语和谓语动词,开始、总结和转换话题,或回指前文内容。本文的研究推广了构式语法理论的应用,对英语分裂句和假拟分裂句的学习、教学和使用具有参考价值。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2016-06-01）
杜金莲[7]（2016）在《中国学生英语分裂句理解中词汇和结构加工的时间进程》一文中研究指出英语本族语者在线句子加工表明,宾语从句和宾语提取分裂句较之相应的主语从句和主语提取分裂句更难加工,前者在从句动词位置(分裂区)阅读更困难。这种加工困难体现的是结构加工的区别。然而主语提取句型的加工优势可能受到句子中单词的词汇或语义因素的影响。英语二语在线句子加工表明二语学习者对句子中词汇、语义和句法信息的敏感度与母语者不同。本族语者和高水平二语者在线加工分裂句的研究都表明词汇加工上的困难可能会限制结构加工并使之延迟。研究表明对于低频动词的分裂句,结构加工会延迟到动词后面两个单词的位置(后分裂区)。二语分裂句在线加工只探讨了德国高水平英语学习者的加工情况,不同水平中国英语学习者在线分裂句理解中词汇和结构的加工的时间进程还是未知。因此,本研究试图通过控制动词频率和句子类型,使用在线阅读英语分裂句的实验,探索不同水平中国英语学习者在加工英语分裂句中词汇和句法过程的时间进程。本文重点解决两个研究问题:1)中国英语学习者在线加工英语主语提取分裂句和宾语提取分裂句的过程中,动词频率和句法结构在什么时候起作用?2)中国英语学习者的二语水平是否影响、如何影响在线加工英语分裂句?据此本文设计了一个自定步速阅读实验。采取2(动词频率:高频和低频)×2(句子类型:主语提取分裂句和宾语提取分裂句)×2(二语水平:高水平和低水平)因素设计。实验结果表明,对于低水平二语学习者来说,只有动词频率的主效应显着。对于高水平二语学习者来说,动词频率和句子类型的主效应都显着,并且二者交互作用也显着。动词频率和句子类型对高水平二语学习者句子加工的影响与母语者句子加工的影响相似。本研究证明二语水平影响中国学习者的英语分裂句的加工策略。本文的结果与“浅结构假设”相矛盾。另外,动词频率和句子类型的交互作用表明词汇提取要先于句法分析,这一结果支持词汇加工和句法加工是分开的,并且存在先后顺序的。词汇与句法表征的相关理论以及“基于用法的理论”可以用来解释本文中频率的效应。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2016-04-20）
李莲,石晓晖[8]（2012）在《从句法层面看英语分裂句及其用法》一文中研究指出先对英语分裂句的各种定义进行对比分析,指出分裂句的特征,接着介绍了其分类,最后详细分析了分裂句的用法和限制性。作者希望本文能对他人的学习和研究有所帮助。(本文来源于《咸宁学院学报》期刊2012年09期）
李倩[9]（2012）在《从认知语言学角度研究英语分裂句》一文中研究指出分裂句是英语中的一种特殊句型，本文主要的研究对象是英语中的it分裂句。作为一种非常规句型，分裂句体现了人类认知活动的主动性。然而，以往的关于分裂句的研究都是从形式和功能两个方向入手，一部分描述分裂句的句法特点、转换规则，另一部分分析分裂句的话语和语篇功能，极少有人透过这些表面的句法或语用现象，探索该句法结构出现的深层原因。历史上关于分裂句的研究可以大体分为四个派别。第一类是以Otto Jespersen为代表的传统分析学派，他们认为分裂句之所以得名是因为分裂句将一个简单的句子分裂成两个分裂成两个分别有着自己的动词的从句；第二类是转换分析派，该学派关心的重点是找出分裂旬的深层结构以及各种使之一步步转变成表层结构的规则；第叁类以信息研究为基础，主要关注的是分裂句的信息结构，以所表达的信息为基础，区分不同类型的分裂句也是该学派的研究目标之一；第四类研究把语篇环境纳入到了研究视野之内，开始关注分裂句的语篇功能。本文以认知语言学中的图形/背景原则和突显观为理论框架对英语中的分裂句进行了研究，为它的出现和使用提供了认知理据，并对它所呈现出的种种语法特点作出了合理的解释。本文将突显分为常规突显和语境突显。常规突显指人类认知过程中事物的自然突显。在语言中常规突显的对象通过占据小句中的主语位置来体现其突显地位。但是在人类认识客观世界的具体活动中，一些不具有自然突显地位的实体也会成为人类认知的主要目标，并被借以某种语法手段在语言上得以体现，这就是语境突显。有些语境突显对象可借主语位置来体现突显性，此时有标记主语就会产生。人们也可利用特殊的语法结构来实现语境突显，其结果是有标记语法结构的产生。分裂句正是这样一种有标记的语法结构，语境突显是促使其出现的认知动因。根据图形／背景原则，分裂句中的“It be"是激发图形出现的触发语，其后是焦点位置，语境中突显的图形被置于其中而得以突显，that／who引导的从句则充当句型的背景。本文还指出了Talmy针对复杂句中图形-背景关系所提出的五大原则所存在的问题。最后针对为何不选择用常规句而用分裂句提供了认知理据。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2012-05-01）
顾艳[10]（2012）在《英语专业学生写作中分裂句的使用特征——趋易性、狭隘性与规避性》一文中研究指出本文借助语料库手段比较了中国英语专业学生和英国大学本科生写作中it分裂句、wh分裂句和倒装wh分裂句的使用情况,梳理了相对于本族语者而言中国英语专业学生写作中分裂句使用的总体特点,同时分析其可能成因。研究结果显示,中国学生与本族语者在分裂句使用上既有一致性又有差异性,且除简单的过度使用或使用不足的差异之外,中国学生英语写作中分裂句的使用还同时具有趋易性、狭隘性与规避性叁重特点。(本文来源于《学术探索》期刊2012年02期）
英语分裂句论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为两种重要的强调句型,英语分裂句和假分裂句历来是英语语法研究的重要内容。许多学者都已对其进行了大量的研究,但分别看成构式的研究却很少。本文在构式分析的基础上,从构式语法的角度对英语分裂句和假分裂句的形式、意义和用法的不同进行了系统的认知分析,期望对分裂结构的研究做出贡献。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语分裂句论文参考文献
[1].刘莹,李宝伦.穷尽性还是对比性？——从英语分裂句看汉语焦点类“是”字句的语义[J].外语教学与研究.2019
[2].李蕊.构式语法角度下英语分裂句和假分裂句的对比[J].湖北开放职业学院学报.2019
[3].程怡阁.构式语法视角下的英语分裂句研究[D].贵州大学.2018
[4].王鑫.基于语料库对英语假分裂句的研究[D].大连海事大学.2017
[5].吴明丽.英语拟似分裂句的图形—背景论分析[J].语文学刊.2016
[6].戴娜.英语分裂句和假拟分裂句的认知对比研究[D].湖南师范大学.2016
[7].杜金莲.中国学生英语分裂句理解中词汇和结构加工的时间进程[D].广东外语外贸大学.2016
[8].李莲,石晓晖.从句法层面看英语分裂句及其用法[J].咸宁学院学报.2012
[9].李倩.从认知语言学角度研究英语分裂句[D].重庆师范大学.2012
[10].顾艳.英语专业学生写作中分裂句的使用特征——趋易性、狭隘性与规避性[J].学术探索.2012