刘蓉（攀枝花市25中小教育集团四川攀枝花617000）
【摘要】新课程标准指出，小学高年级段语文阅读教学的目标是：提升学生的阅读量，传授学生一定的阅读技巧，增强学生的阅读理解能力。这些阅读教学目标是基于学生在低年级段积累的阅读技巧上。小学高年级段面临着小升初的严峻挑战，所以小学高年级段语文阅读教学显得尤为重要。高年级段的语文教师应该提高对阅读教学的重视，激发学生对阅读教学的兴趣，带领学生走进阅读的世界，教授他们阅读的方法和技巧，让学生在阅读中汲取语文知识，提升学生的核心素养。
【关键词】小学高段语文；阅读能力；教学方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-038-01
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过，要想提高学生的聪明才智，不是让学生补课，也不是让学生在题海之中做题。而是增加学生的阅读量，让学生在阅读的海洋中，汲取知识，让学生变得更加聪明、变得更加自信。阅读能力的高低直接影响着学生对文章主题的理解，对文章中心思想、情感的理解。小学高年级段的考试难度加大，学生面对的阅读材料也越来越多，要想在考试中取得高分，就需要提高学生的阅读能力，帮助学生在阅读材料中，提炼有效信息，赢得考试胜利。笔者根据自己的教学经验，就开展小学高年级段阅读的教学方法，提出了几个策略。
一、趣味导言，点燃阅读热情
常言道“好的开始是成功的一半”，精彩又充满趣味的课前导言，可以在阅读教学的一开始就吸引学生的注意力，让学生跟着教师的思路听课，提升阅读教学的效果。课前导言可以是充满趣味的问题，让学生顺着老师的教学思路去阅读课文，积极踊跃地在阅读中寻找答案；也可以用和教材相关的小故事来开始课堂教学，让学生自发地进行独立思考，思考故事和课文的联系；还可以播放和课文内容相关的音乐或者小视频，激发学生情感上的共鸣，让学生自发配合阅读活动。这些灵活新颖的课前导言方式，可以让学生全身心地参与到阅读教学中，提升学生的阅读能力，让他们在阅读中感悟文学的力量。
例如在讲解《老人与海鸥》这一课时，教师就可以结合多媒体展示老人和海鸥亲密相处的画面，让学生身临其境般的感受老人与海鸥之间的亲昵，再通过悬念性的问题:海鸥是老人饲养的吗?同学们有养过小动物吗?通过悬念性问题和多媒体展示，都可以激发学生们阅读的兴趣，在阅读中感受老人无私的爱，体会到人与动物之间的和谐相处。这样的阅读教学就是很成功的，既帮助教师高质量地完成了教学目标，又有效提升了学生的阅读能力。
二、传授学生阅读窍门，提升阅读效果
掌握一定的阅读技巧，会让阅读的效果事半功倍。高年级的课文和阅读材料比低年级的篇幅长了很多，词汇量多了，理解难度也上升了，所以教师在阅读活动中教授学生一些阅读的技巧，帮助学生更快更准确地理解文章主题。例如在学生阅读时，引导学生一边阅读，一边把有疑问的语句标注出来，把重点段落和语句进行反复阅读，在脑海中刻画主人公的形象。在学生阅读完课文以后，教师在针对学生提出的问题，进行重点点拨，教会学生联系上下文来理解重点词句和段落，尤其要点拨出承上启下的关键过渡句，帮助学生掌握阅读的技巧。提升学生的阅读能力，旨在帮助学生更好地理解文章主题，提升学生筛选有效信息的能力，这样才能帮助学生在面对复杂的考试时，迅速获取有效信息，准确答题，提升语文成绩。
高年级段的语文教师要注重培养学生“略读”和“精读”的能力，在有限的阅读时间里，提升学生的阅读能力。建议教师可以增加学生的阅读理解训练，在一定时间内，让学生略读一篇短文，针对重难点问题来进行阅读，然后再对重点词句进行精读，快速理解短文主题，按部就班地加快阅读速度。良好阅读习惯的养成，需要教师在日常教学中渗透阅读理念，帮助学生制定阅读计划，引导学生每周完成几个阅读任务，让学生在实践中，养成良好的阅读习惯。.
三、引导学生把阅读和生活结合起来
语文知识是无处不在的，教师可以引导学生把阅读和生活有机结合起来，引导在阅读中感悟生活的真谛，在生活中挖掘阅读素材。教师可以贴合小学高年级学生的心理特点，设计阅读计划，培养学生对文学世界的探究精神，推进语文教学的素质教育。例如在讲解《别饿坏了那匹马》这篇课文时，教师可以由文中的残疾青年，让学生联系到生活中身残志坚的名人故事，例如史铁生，这样就可以把生活和阅读有机融合起来，让学生懂得生活中要善于发现他人的闪光点，学会乐于助人。阅读的宗旨就是让学生明事理，塑造学生良好的道德品质。
四、营造班级内浓郁的阅读氛围
在班级内营造浓郁的读书氛围，可以激发学生自觉进行阅读的兴趣。建议教师可以在班级内设立小小图书馆，让学生把自己喜欢的书籍贡献出来，丰富班级图书馆的资源，让学生互相分享自己喜欢的书籍。教师还可以定期开展阅读课，让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，培养学生写读书笔记的习惯，让学生在阅读课堂上分享自己的阅读心得。创建浓厚的阅读环境，能够让同学们有主动读书的意识，提高同学们的阅读水平。
五、结束语
综上所述，小学生的阅读技能是逐渐培养的，不能急于求成。一线小学高段语文教师应该从自身做起，增加对阅读教学的重视，通过趣味性的课前导言激发学生多阅读教学的兴趣，把阅读教学和生活有机结合起来，把阅读技巧贯彻到日常阅读教学中，在小学高段语文阅读教学中强化学生的深度阅读，引导高段学生对课文进行深入精读，深入领会课文的思想主旨，让学生在阅读中不断汲取知识，塑造学生的高尚道德节操。
参考文献
[1]赵忠娟.浅谈小学高年级语文阅读能力的培养与提高[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编，第九卷，2015-06-01.
[2]浅谈小学高年级语文阅读能力的培养与提高[D].学科教育论文，2016.