广西陆川县温泉镇白坭小学陈思
摘要：传统的复习模式往往是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到的题海战术，结果是学生乏味，教师疲惫不堪。因此十二月份，数学课例研修设置了主题为：查漏补缺，形成知识网络；延伸拓展，发展创新思维——关键词：小学数学复习现状思考
一、对复习课教学现状的分析
通常，我们把数学课的基本类型分为新授课、练习课和复习课，复习课也是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。据不完全统计，新课标教材《数学》中，复习课约占总课时的15%，而在我们小学数学的教学实施中，每个学期的期末大概有将近一个月的时间在进行复习课的教学。
怎样上好复习课？其实复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。我们大多数教师的观念里复习课教学的主要功能是回忆、再现、巩固知识，提高解题能力。如何上好复习课？有近一半的教师不愿意让听复习课，认为“不知道”如何上好复习课？对于复习课教学有很多的困惑，有时也想改变，但是迫于学期期末的考试，就只好一到复习就回归过去的“题海战术”、“灌输式教学”，新课改的理念在这里停滞。我们还发现大多数学生认为“复习课就是记忆概念、公式、一遍遍重复做以前做过的题”，觉得“复习课没意思”。
二、重新认识复习课教学的特点、任务和功能
（一）、复习课的特点
一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“根成片”，达到提纲率领的目的。
二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。
（二）、小学数学复习课的任务和功能小学数学复习课的任务和功能是什么，不同的理念下会得出不同的结论，以“促进学生发展”为主要目标的新课改的教育理念认为：小学数学复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。
上好复习课的关键
复习课应注意哪些问题，如何进行复习课的创新教学，我们认为：关键是要体现数学思想的一个高度，惯穿数学方法一条主线，构建数学知识的一个逻辑框架。首先要确定好习题课的教学目的，其次是要确定好主题和类型，第三是要精心选择习题，第四是精心设计教学方法和手段，最后再反思自己的设计是否能真正体现某种数学思想和方法，并进行修正。
确定教学目的－－因为内容总是为目的服务的，对一节课而言，我们把教学目的缩小为一个教学目标来实现。没有明确目标的做题，学生是不会有什么收获的，只能浪费学生的时间和精力！
确定主题和类型－－根据教学目标和教学时间段落，我们就可以明确习题课的主题和类型了，习题课的一般类型有：１、单元习题课、２、章节习题课、３、总复习习题课、４、概念强化习题课、５、纠错习题课、６、方法归纳习题课、７、试卷分析习题课、８、知识结构整理习题课等等。
精心选择习题－－习题千千万万，有难有易，就象散落的珍珠，这就要求教师，能根据教学目标和课的类型，以及生源情况，围绕一个小主题，去精心筛选，然后再串成一条线，为主题服务。可以个个是简单题，可以是由易到难，也可以只由一个难题而展开。因此，我们要求数学教师胸中要有无数题，而且对每道题的结构了如指掌，落实到课上只有几道题的原因。
三、复习要注意的问题
（一）、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化
任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
（二）、复习中要允许学生质疑问
难在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。
（三）、复习中要总结知识，揭示规律，获得新鲜见解在复习中我通过总结以往的数学知识，使学生集中温习，集中理解，应用知识，解决问题，在见多识广的基础上，加强概括、分析、综合、比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。"学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。""对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心等新课标的理念精神。
要让学生快快乐乐复习、实实在在提高，就必须让每个学生都有备而来，站在各自选定的位置，以最快速度跑到终点，在整理中不断完善知识网络，侧重错题分析的练习，查漏补缺、打好基础，关注差生、面向全体，营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围，使学生积极主动地投入到复习中，让每个学生在原有的基础上都有所收获。