（四川省武胜县真静学校武胜638404）
小学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。因此，作为体育课堂教学内容，它应该具备健康、易学、实用、开放的属性。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐宽松的教学氛围是实施开放教学的前提，开放体育课堂就应该开放教师与学生、学生与学生之间的关系，努力营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围。新《体育与健康课程标准》没有具体规定学习内容与学时，没有具体规定的考试项目和标准，在教学实践中怎样选编具体的教学内容和制定评价标准；似乎是学生喜欢玩什么就玩什么，教师想怎么教就怎么教。
在全国新课程改革的实施这际，我县“课改再起航”工程孕育而生。这是我县基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。作为新时期的小学体育教师的我如何去改变传统体育教学模式，尽快地适应课程改革的需要，实现体育课堂教学的进一步发展，本人结合自己的教学实践谈谈自己的意见。
一、体育教师观念的改革
1、转变教学重点
在传统体育教学中只注重基础知识、基本技术、基本技能的三基教育，教师通过讲解动作要领、多角度视范和学生的反复练习来达到教学目的。在新课改下我们应该更为注重学生身体健康、心理健康和社会适应能力的培养。在课堂教学中教师除了通过学生活动达到增强学生体质外还要注意通过多种评价方式和细心的引导培养学生健康的心理。通过指导学生的小组内活动培养学生的社会适应能力和交际能力。
2、转变课堂角色
教师和学生教师是课堂活动的参与者，把课堂真正还给学生是本次课改的重要内容之一。在课堂教学中要充分发挥学生的主导地位，发挥学生的创造能力。如我在教学途中跑这个内容时，需要做一个与途中跑相关的一个游戏。我一改以前讲解规则、分组、游戏、评价的做法，对学生说，你们有什么与跑有关的好玩的游戏？然后我选一个，由他来组织他的游戏，我便参与游戏并引导帮助其完成组织过程。
3、转变评价机制
在课堂教学中，要采用多角度和多形式的多元评价体系，使每位学生感受到成功的喜悦，激发学生探究知识和兴趣和运动兴趣。
二、课堂教学模式的改革
1、注重学生自主探索知识
教师的教都是为了学生的学，从传统体育教学过程来看，学生虽然每节课都在活动、锻炼，但是效果不一定很明显。我们要让教学过程变成学生主动学习的过程。首先，在体育教学过程中，游戏与学习是不能截然分开的。体育游戏作为体育教学的一部分，既可以增强学生的体质，达到锻炼的目的，同时也培养了学生的集体主义精神和拼搏精神。其次，在学生学习和锻炼的过程中，教师要注重学生的实践活动和交流讨论。学生通过多次实践操作练习，更容易把从老师那里获得的客体的表象上升为理解性的认识，从而实现其对所学知识的内部消化和对技术动作的巩固。另一方面学生通过多种形式的交流，不仅可以从中获取知识，也使得思维方式、认识水平、交往能力等都得到了潜在的提高。例如我在教学立定跳远时，我先以一个小兔子回家和游戏，在游戏前设置一个问题，怎样跳既轻松，又快？这样学生自己探索出来的动作要领要比老师讲出来的记忆深刻得多。重视学生“自主探究式”的学习，可以从根本上避免教师是主角，学生是配角的弊端，有利于确立学生在课堂教学中的主体地位，变被动接收知识为主动学习知识，变被动锻炼为主动锻炼
2、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。
合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术，针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意的忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生慢慢地学会了垫球，此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。
总之，体育教学不再是单纯的课堂教学，而更应是教与学相统一的过程，是学生学习主体地位得以体现的过程，是提高学生的体育学习能力的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标而合作，达成教与学的和谐统一的过程，是交融着师生的互动，合作，创新与进步的过程。