（贵州省大方县小屯乡龙洞小学，贵州大方551607）
摘要：数学是一门重要的基础学科。微课在初中数学中的应用，让学生不再觉得数学枯燥，达到了寓教于乐的目的；同时，提高了各种教学资源的利用效率，增强了学生学习数学的自信心。教师只要认真钻研教材，潜心于微课的设计，就会让数学课堂变得生动有趣，提高数学课堂效率和教学质量。
关键词：微课；初中数学；应用
近年来，教学改革呈百花齐放之势。2011年胡铁生老师提出了“微课”的概念后，黎家厚、焦建利等教育专家也进行了相关研究与论述，使得微课不断得到教育界和社会的认可。为此，微课的开发、比赛、实践应用等出现了百花齐放的新格局，它成为一股教育新潮流，引起了各级各类学校的关注。下面结合我校实际情况和我的教学，谈点对利用现有的设施资源，在初中数学教学中开展微课的一点体会。
一、情景导入环节应用微课，可以吸引学生，增强兴趣。
初中阶段，数学知识点越来越多，难度也在逐渐增大，大多数学生觉得数学课堂枯燥乏味，对数学课不感兴趣。为此，在情境导入环节中巧妙地应用微课，可以大大吸引学生的注意力，激发学生学习热情和兴趣。例如：在探究圆与圆的位置关系一节，可运用微课为学生播放如下画面：双休日的一天下午，阳光明媚，欢欢和他的父母正在美丽如画的西子湖畔划船赏景。忽然间，天色逐渐阴暗下来，仅仅过了3到5分钟，天色变成了黄昏，岸边的街灯、车灯清晰可见，把不明真相的欢欢吓得不知所措，嚷着快回家。大约又过了3到5分钟，天色又逐渐明亮起来了……大家知道这是怎么回事吗？学生交流回答后，老师予以肯定。这就是天文学上常见的“日食”现象，为了解开“日食”现象之谜，我们今天来学习圆与圆的位置关系。这样的情景导入，大大吸引学生的注意力，让学生感到一种新鲜感，从而产生了浓厚的兴趣。
二、知识讲解环节应用微课，可以强调重点，突破难点。
初中数学知识点零碎繁杂，整个体系比较庞大，学生掌握起来比较困难，而学生自己整理归纳的能力有限，归纳总结出的知识点难免会出现理解不深刻、不透彻或错误的现象。为了避免这种现象的发生，微课进入课堂就能很好地帮助学生准确理解知识，把握学习过程中的重难点，达到课堂的预设效果。例如：用配方法解方程2x²+8x+1=0.步骤：①化1:把二次项系数化为1;②移项:把常数项移到方程的右边;③配方:方程两边都加上一次项系数绝对值一半的平方;④变形:方程左边分解因式,右边合并同类;⑤开方:根据平方根意义,方程两边开平方……。通过微课展示用配方法解一元二次方程，重点突出，学生听起来通俗易懂，教学效果佳。
三、纠错教学环节应用微课，可以加深印象，巩固提升。
经验告诉我们，学生对错题的归纳集锦、反复习做，是巩固知识、提高成绩的好方法。数学的学习离不开做习题，在平时练习或测评时应培养积累错题的习惯。在教学过程中,教师可以微课的形式展示错题的原因和正确的解题思路及解法，引导学生自主探究学习，相互讨论，共同解决数学问题。例如：在化简求值和解方程两类题型的解题格式上学生容易出错，在化简求值通分时，按照解方程的方法把分母去掉，而在解方程时学生会写成：“解：原式=”等这样错误书写格式。因此，通过微课展示这两类容易混淆的解题格式及详细步骤，有利于学生区别学习和掌握，纠正效果比较明显。
四、专题训练环节应用微课，可以触类旁通，提升能力。
中考试题往往具有代表性、典型性、示范性，复习阶段应用微课教学，通过对一类型专题的示范及拓展，归纳出一系列解决问题的方法，达到让学生“会一题，会一类，会一片”的效果。例如：已知直线AB：y=kx-6与抛物线C相交于A、B两点，与Y轴交于点D，且点A（1，-4）为抛物线C的顶点，点B在X轴上。求（1）求抛物线C的解析式。（2）若点Q是Y轴上一点，且△ABQ为直角三角形，求点Q的坐标。在解决第二问的过程中会出现三种情况：①当∠ABQ=90°时，求解Q坐标；②当∠AQB=90°时，求解Q坐标；③∠BAQ=90°时，求解Q坐标。因此，教师通过微课讲解，分类分析，学生学起来思路清新，易于掌握，从而有效提高中考数学复习的效率。
五、理解概念环节应用微课，通俗易懂，举一反三。
数学概念是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。初中数学概念的教学在整个教学阶段乃至整个数学中起到了相当重要的作用。但是初中学生理解能力和阅读能力较弱，对于概念的掌握，教师在教学过程中往往要花费很多的精力，而效果却差强人意。如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢，重要的是要把概念翻译得通俗易懂，能够举一反三、融会贯通，从而理解概念的内涵和外延。这一点可以利用微课做到，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，让学生可以随时随地地回顾概念，对学生掌握数学概念很有帮助。例如：在学习“三角形的中位线”这个概念时，我精心设计录制了一个解析“三角形中位线”的微视频，上课时我讲到这个概念时就播放了一下这个小视频，很形象直观，让学生观看微视频，立即引起学生的兴趣。这个曾经最难让学生理解的概念在2分多钟的微课里带来了欢乐与效益，学生对本概念的理解和掌握比我以往任何一届学生都好得多。随后在平行四边形的中点四边形的概念讲解中我如法炮制，利用PPT结合屏幕录像，自己制作了一个4分多钟的微视频，学生对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只与原四边形的对角线有关的性质，居然与矩形、菱形的对角线特性没有发生混淆，效果出人意料。
总而言之，微课在初中数学中的应用，让学生不再觉得数学枯燥，达到了寓教于乐的目的；同时，提高了各种教学资源的利用效率，增强了学生学习数学的自信心。教师只要认真钻研教材，潜心于微课的设计，就会让数学课堂变得生动有趣，提高数学课堂效率和教学质量。
参考文献
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