导读:本文包含了提问能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,初中数学,思维能力,主动,意识,小学,学生。
提问能力论文文献综述
杨婷[1]（2019）在《有了问题意识就够了吗？——例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养》一文中研究指出发现问题和提出问题是数学问题意识的具体体现,培养学生的提问能力有利于开发学生的发散思维、聚合思维和元认知能力,提高学生的综合素质。想要提升学生的问题能力,首先得培养学生的问题意识,让学生想问、敢问、会问。在此认识基础上,笔者针对"会问"做了一些自主提问能力培养的研究,在实例中总结出小学数学教学中培养学生自主提问能力的策略。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
谭华[2]（2019）在《通过有效提问培养学生的思维能力》一文中研究指出在对小学英语教学活动进行开展的过程中,巧设提问,加强学生思维能力的培养,不仅可以对课堂氛围进行系统的活跃,也可以在这个过程中,提升学生整体的综合素质。所以,在这样的情况之下,教师在对课本内容进行讲解的过程中,应该充分结合课堂教学实际,巧设提问问题,从而更好地提升教学质量和教学效率。笔者在对这一课题进行研究的过程中主要是从课堂教学中巧设提问的相关概述入手,在对基本内容进行了解(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
刘雅聪[3]（2019）在《关注提问策略 提升阅读能力——以部编版四年级上册《蝙蝠与雷达》为例》一文中研究指出提问是一种语言的表达方式,也是传播信息的重要媒介,提问能够帮助学生在语文课堂上提升语言交际能力。部编版四年级上册第二单元"提问"策略单元是继"预测"单元后的第二个策略单元。运用提问策略进行阅读,可以帮助改变学生被动阅读的状态,培养积极思考的习惯。教师在教学中应理清编排意图,重视学生提问意识,掌握提问的方法,在有效的提问策略中提高学生学习的自主性,提升提问能力,让学生爱上阅读,享受阅读所带来的乐趣。(本文来源于《课外语文》期刊2019年36期）
朱秀清[4]（2019）在《如何利用“互动卡”培养小学高年级学生语文课堂提问能力》一文中研究指出在新课改的时代背景下,小学语文学科的教学改革有了新的要求,小学语文课程的标准是强调在课程教学中,是一个师生来往、一起发展的互动式教学,教师要积极引导学生去提出问题、调查问题和探究问题。想要实现师生之间的交流互动,提出问题是一个很重要的手段,也是老师和学生进行互动和对话的重要方式。古人云:"学贵于思,思源于疑。"学生只有心中存在疑惑才会深入思考研究这个问题,才能在其中有发现并进行创新。着名科学家爱因斯坦曾经说过:"提出问题比解决问题更重要。"疑问能擦出智慧的火花。在新课改中提出的要求便是要让学生意识到自己是课堂教学中的主体,老师只是引导者,让学生主动地参(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
周晓玲[5]（2019）在《初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径》一文中研究指出在新的时代背景之下,许多教师在教育教学实践的过程中采取提问式的教学模式对学生进行合理的引导,不断激发学生参与的积极性,保证学生在自主学习和实践的过程中掌握学习的技巧和精髓。文章以初中数学教学为依据具体分析培养学生主动提问能力的相关策略,以期为实现学生的良性成长和发展提供新的借鉴。(本文来源于《学周刊》期刊2019年35期）
韩春莅[6]（2019）在《在初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径》一文中研究指出随着经济的发展,社会对教学质量的要求在逐渐提高。本文分析了影响初中生主动提问的因素,然后在这个基础上研究了培养初中生主动提问能力的有效对策。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年11期）
王婷[7]（2019）在《巧用提问,在阅读教学中提升思维能力》一文中研究指出在小学英语课堂教学中,发展学生的思维能力是一项重要任务。巧用提问策略,能够有效激发学生的思维活力。教师具体可以采用以下策略:阅读前——围绕主题,以问过渡,激活思维活力;阅读中——及时指导,以问推进,拓展思维深度;阅读后——解读文本,以问沟通,提升思维品质,由此提升学生的思维水平和综合语言运用能力。(本文来源于《教学月刊小学版(综合)》期刊2019年11期）
张雪[8]（2019）在《高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析》一文中研究指出物理学是一门研究物质运动规律的自然科学。其研究对象较为抽象,学生不易理解,而如何让学生学好这门学科则是对物理教师教学方法和教学水平的考验。许多教师注重培养学生提问的能力,这样不仅可以直接解决学生的提出的问题,而且可以培养学生的思维能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
刘志强[9]（2019）在《初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径》一文中研究指出数学学科作为一门逻辑思维较强的学科,需要学习者调动主观能动思维,积极对问题进行思考,如此才能具备更好的应对数学问题的能力。在初中数学的学习过程中,学生会随着数学学习的逐步深入而遇到不同难度的数学问题,怎么样才能让学生善于发现并主动将问题提出来,是数学教师在教学中亟待解决的问题之一。(本文来源于《学周刊》期刊2019年36期）
陆玲[10]（2019）在《数学教学中提升学生提问意识及能力的策略探研》一文中研究指出在初中数学学习中,学生只有具备提问意识和提问能力,才能逐步提高发现问题与解决问题的能力,才能提高思维能力,进而逐步形成探索精神与创新精神。教师在数学教学中应重视对学生提问意识和能力的培养。教师应营造活跃的课堂氛围,激励学生提问;创设提问情境,提高学生的提问能力;指导学生掌握正确的提问方法,提高提问有效性;合理应用课堂评价,提高学生的提问能力。(本文来源于《成才之路》期刊2019年32期）
提问能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在对小学英语教学活动进行开展的过程中,巧设提问,加强学生思维能力的培养,不仅可以对课堂氛围进行系统的活跃,也可以在这个过程中,提升学生整体的综合素质。所以,在这样的情况之下,教师在对课本内容进行讲解的过程中,应该充分结合课堂教学实际,巧设提问问题,从而更好地提升教学质量和教学效率。笔者在对这一课题进行研究的过程中主要是从课堂教学中巧设提问的相关概述入手,在对基本内容进行了解
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
提问能力论文参考文献
[1].杨婷.有了问题意识就够了吗？——例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].当代家庭教育.2019
[2].谭华.通过有效提问培养学生的思维能力[J].小学科学(教师版).2019
[3].刘雅聪.关注提问策略提升阅读能力——以部编版四年级上册《蝙蝠与雷达》为例[J].课外语文.2019
[4].朱秀清.如何利用“互动卡”培养小学高年级学生语文课堂提问能力[J].科普童话.2019
[5].周晓玲.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊.2019
[6].韩春莅.在初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].知识窗(教师版).2019
[7].王婷.巧用提问,在阅读教学中提升思维能力[J].教学月刊小学版(综合).2019
[8].张雪.高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析[J].试题与研究.2019
[9].刘志强.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊.2019
[10].陆玲.数学教学中提升学生提问意识及能力的策略探研[J].成才之路.2019
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