汪浩湖北省大悟县宣化店镇中心初级中学432800
【摘要】社会在发展，人类在进步，对英语的需要也越来越高。为了探索新的教育教学模式，改变原有的教育教学模式，提高学生们学习英语的动力，我们针对初中英语的教育教学方法进行了全面探索，目的在于提升英语教学的质量。希望对英语的教学有所帮助。
【关键词】分层教学法；初中；英语
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-091-01
我国近几年不断发展的综合国力，对教育的要求也越来越高，尤其是对英语方面也格外的重视，对外交流对外贸易都少不了和外国人打交道，这就要求我们必须学好英语。素质教育要求学校要培育可全面发展的人才，重视学生对英语的学习，以便在以后的生活和工作中更好的适应时代的发展。截止到现在世界上使用人数最多的语言仍是英语，可想而知学好一门英语是多么的重要。尤其是对中小学生来说，学生综合素质的提高离不来英语。在传统的英语教学中，老师们只重视学生书面考试成绩，而忽视了他们需要针对不同层次的学生采取不同的教育方法。分层教学目的是让孩子们提高学习英语的主动性，使不同层次的学生都能
完成他们预期的目标，充分发掘每个学生的最大潜能，增强学生的自信心[1]。
一、划分不同层次的学生
教育的对象是全体学生，全体学生构成了教育的主体。但是每个学生都具有各自的独特性，所接触新鲜事物的能力是不一样的，这不仅体现在生活中，学习中更是如此。因为学生对于知识的掌握与理解能力各有偏差，如果老师们一味按照同一个标准去要求学生，产生的结果也不尽相同。适应能力较差的学生因为不能较快的掌握老师给布置的任务，久而久之会产生厌学情绪，把学习英语当成是一种负担，更不利于其自信心的创建。所以说老师应该在日常教学针对每个学生的性格特点，掌握与理解能力的难易程度实施不同的教学措施，真正做到因材施教。分层的依据可以根据平时学生的课堂表现，课上回答问题的能力，考试成绩，以及学生原有的知识储备等等。例如可以将平时考试成绩偏上，课堂上表现积极，不用老师提醒就可以努力学习的划为A组；成绩中等课堂上也努力听讲，但是没有掌握较好的学习方法的划为B组；成绩偏下，课堂上不注意听讲，基础知识掌握不好的划为C组。老师就可以根据不同层次的学生制定不同的目标，这样不仅使优秀的更加优秀，也可以使理解能力较慢的学生获得进步，从而实现双赢，共同进步[2]。
二、教育方法多样化
学生划分不同的层次是因为他们的掌握理解能力不同，真对不同层次的学生老师们也要采取不同的教育方法，使因材施教不成为虚话空话，真正付诸于行动。在英语课堂中避免两极分化，确保每一个学生都能参与进来，搞活英语课堂沉闷的氛围。因此可以对划分为不同层次的学生实施不同的教学目标，A组的学生基础知识掌握牢固，这时要延伸他们的课外英语学习能力，尽可能的要求他们掌握书本上所要了解的内容，这样可以提高他们学习英语的综合能力，全面发展。B组的学生基础知识掌握一般，学习方法总找不到要点，这就要求老师们在帮助他们更扎实的掌握基础知识的同时，引导他们找到更适合自己的学习方法。C组的学生贪玩上课坐不住，老师可以给这些学生着重布置一些较为基础的知识，课堂上教学内容多样化，给这些学上提问较为基础的问题，简单的问题回答对了也会增强他们的自信心，增加他们的学习兴趣。这样一来每个学生的感受都可以被老师顾及到，不会因为老师忽视了哪个学生而对他们产生不好的影响。举个例子来说，大多数的学生都会觉得写英语作文很困难。作文对学生掌握英语单词的词汇量，语法，语境能力有要求，这时学生写同一篇作文对于平时成绩偏上的A组学生，老师可以对他们有较高的要求，文章中要有让人觉得眼前一亮的句子。中等B组学生要求语法连贯，句子通畅就可以了，对于句子出不出彩不做要求。C组学生对于句子通畅不做要求，最低的要求是要做到单词正确[2-3]。
另外，老师还可以让学生划分为不同的小组，对于一些较为复杂的问题组织学生分组讨论，这样可以使每一个学生参与到学习中来，在大家积极踊跃的讨论下发表自己的观点，这样得出的结果更能激发学生的自信心，老师再将每个小组得出的结论进行综合考虑，与全班学生共同讨论，找出每个小组的优缺点进行指正与表扬。
再者，课堂中还可以借助现代化的多媒体技术，寓教于乐，课外之余可以给学生们放映一些具有教育意义的英语电影，让学生们在放松中学习更能深入人心，印象深刻。课堂上还可以让学生饰演不同的角色，进行英语中的情境对话等等，这些都是比较灵活实用的教学方法。
三、良好的英语学习习惯的养成
中学生这个阶段正处青春期，朝气蓬勃，思维活跃，往往这个年龄段对新鲜事物都有一股吸引力，但热度不超过三分钟缺少定性，往往学一会就会觉得枯燥，乏味，缺少学习的动力与兴趣。这就要求学生们养成一个良好的学习习惯，将课堂上的知识与课外的实际联系起来，课下与同学交流时可以用英语交流，这样对口语能力的提高有帮助。另外，课下做好预习新知识，复习旧知识，认真整理笔记的好习惯，做到温故而知新。
四、考核多样化
教学考核评价在英语教育中很重要，考核评价对于学生来讲代表着肯定与鼓励，教学考核不仅仅是对学生的考核，也是对老师的考核。老师教学质量的好坏需要考核评价来完成。在考核的过程中可以发现教育上的一些不足，哪些需要改正的地方及时处理改正，好的方面继续优化。对于学生而言每一次的考试也是一种对他们的检测。但是现在的考核大多是书面形式，用一份相同的试卷并不能反映学生的真实水平，老师也不能及时发现学生们学习中的不足之处，学生也不能直观地发现自己在哪方面进步了，哪方面还有不足。所以说分层次的考核对于英语教学很重要。老师可以针对不同层次的学生采取不同的考核制度，将试卷设置成难易程度不一样的，有针对性的培育每一个学生。对于偏下的学生要侧重于基础知识的考核，要求他们要掌握最基本的单词短语。中等的学生老师要侧重于语法句式的考核，让他们灵活的掌握一些比较出彩的句子以及一些特殊句式的运用。上游学生尽可能的让他们理论联系实际，着重于口语的考核，能够较为熟练的运用英语口语在日常中进行交流，最终达到学以致用的目的[3]。
另外，老师对学生的考核还有精神上的考核，老师要经常的鼓励他们学好英语并非难事，增加学生学习英语的信心与动力。只有学习英语的积极性提高了，学习才会进步，让学生打心眼里爱上英语，不排斥不抵触它。
综上所述，初中英语的教学模式需要分层教学来实现，分层教学法有助于激发学生的学习兴趣，它是初中英语教学的一种全新的教学模式，教学中采用分层教学可以充分挖掘学生的自身潜力，带动学生学习英语的积极性。分层教学他是在充分考虑到每个学生的差异性基础上指定的一种新的教学模式，运用不同的教育方法使每个学上爱上学习，充分调动学生学习的积极性，这样的教学模式有助于推进我国全面素质教育的实施。
参考文献
[1]汤明瓅.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].校园英语（上旬）,2016,(12):179.
[2]辛淑霞.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中外交流,2017,(37):189.
[3]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语（外语教学与研究）,2014,(2):80-80.