（嘉兴市建筑工业学校，浙江嘉兴314000）
摘要：随着近年来国家职业教育改革的不断推进，中等职业教育教学改革也是如火如荼的进行着，各种新的教学方法不断出现。本文以中职建筑CAD课程为研究对象，通过“四步教学法”的探索，研究中职建筑CAD一体化教学新模式，提高课堂教学效率，提升学生学习积极性和实用性，为建筑类其他课程的教学新模式探索提供教学依据。
关键词：中职；建筑CAD；四步教学法；教学模式
一、引言
中职《建筑CAD》是中职建筑类专业的一门重要课程，是学习其他专业课程的基础和桥梁，在整个建筑类专业体系学习中的核心课程[1]。本课程主要通过培养学生熟练使用AutoCAD软件，绘制各种工程专用图纸，同时也是学生未来就业的重要专业技能[2]。如何提高该课程的教学质量和教学效率，提升人才培养质量是本文研究的重点。结合当下中职学校学生学习基础差，缺乏良好的学习方法和学习习惯，笔者通过“四步教学法”来提高课堂效率，提升学生学习积极性和实用性，形成一体化教学模式，提高中职《建筑CAD》课程的教学质量，为学生职业素养的形成提供专业保障[3]。
二、中职《建筑CAD》“四步教学法”内涵
本文中职《建筑CAD》“四步教学法”指的是“识、学、教、做”四步骤教学，形成从“识”到“学”到“教”到“做”的一体化教学模式。
“识”指的是通过各种方法让学生对学习内容和目标有一定的感性认识。在课堂上，教师可以提出专业课程的学习目标，可以通过现代信息化教学手段或者校外实训场所让学生对于建筑CAD课程中的一些内容有所了解，知道每次课程的要求和任务目标，激发学生的学习兴趣，从而引发学生思考，进一步为后一阶段的学习做好准备。
“学”指的是通过“识”学习后，学生开展小组合作，先行自主探究性学习。中职建筑CAD课程的很多项目方法是想通的，学生在通过一定的感性认识和明确学习目标后，分组先行探究性学习，通过小组协作，讨论，进而进行学习汇报，教师对于学生的汇报进行评价和指导，培养学生的团队合作能力，探究学习能力，解决问题能力等等。
“教”指的是教师在学生探究性学习之后，教师示范讲解。建筑CAD重在软件操作，教师可以通过示范讲解，解答学生的各种学习问题，找出学生问题的来源，重点讲解学生容易出现问题的地方，引导学生掌握正确的学习方法，从而突破重点，解决难点。
“做”指的是学生通过前面三阶段的学习，进行实际操作训练，提升学生的综合职业素养。在实践操作训练中，教师应该做好辅助角色，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生在实际训练中解决各种疑难问题，提高职业技能和职业素养。
三、中职《建筑CAD》“四步教学法”的应用
从中职学生的实际情况出发，结合建筑CAD课程的教学特点，在教学中深度运用“四步教学法”，同时编写以项目教学为主线的校本建筑CAD教材，让学生能够进一步高效掌握建筑CAD的学习方法，提升学习效率，强化职业技能，让课堂更具魅力。
1、选取合适教学项目
项目是教师授课时的实际教学工程案例，教师应该根据教学目标选择合适的、实际的教学项目，同时把握好职业需求为导向，让学生能够熟练使用操作软件，达到学用结合的目的。
2、优化设计教学过程
以“四步教学法”为教学主线，通过小组合作进行一体化教学模式，让课程教学内容与教学项目交叉，达到学练结合、学以致用的目的。在实际教学中，教师可以对学生进行合理分组，设置相应的学习阶段目标和任务，运用行动导向引领教学[4]。同时在教学过程中，注重将其他优势的教学方法引入其中，比如信息化教学、虚拟现实教学等等，激发学生的学习兴趣，让学生能够真正的主动去学习。另一方面，教学设计中可以加入技能大赛机制，以赛促学，提高学生的专业技能，为备战技能大赛挑选合适的人员做好准备[5]。
3、改变教师教学角色
相对于传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，“四步教学法”中注重以学生为主体，教师为主导，合理分配各阶段教学学时。教师需要制定特有的思维导图，提供解决问题的方法，在学生汇报、训练各个阶段，教师要做好辅助指导的角色，主要在于解决学生的各种疑难问题和优化评价，同时要采用多元评价，让学生进行自评、互评、师评等等多元评价方式。
四、中职《建筑CAD》“四步教学法”的效果
“四步教学法”在中职建筑CAD课程教学中具有十分明显的优势，通过一段时间的实践运用，学生对于本课程的学习有了明显的兴趣提升，能够在课堂教学中形成一种“我愿学，我能学，我会学”的良好学习氛围，课堂效率得到了明显的提高，职业素养和职业技能具有明显的提升。
1、学生的职业素养和职业技能得到提升
通过“四步教学法”，中职建筑CAD课堂教学中能够将理论知识和职业技能有机结合，让学生系统的掌握建筑CAD的知识构建，提高学生的实际操作能力。在实际教学中，教师选取的合适的教学项目，可以有效提升学生未来适应社会工作的能力，提升个人的职业素养和职业技能[6]。各种典型的教学项目，对于行业人才需求的培养具有很强大的作用。这样才能有效提升学生学习兴趣，让学生愿意去学，从而能够学好。
2、教师的专业素养和专业技能得到提升
通过“四步教学法”的实施，教师在授课过程中不仅让学生提升了职业素养和职业技能，教师自我也能强化专业素养和专业技能。教师通过改变教学角色，尽量少讲，躲让学生自主探究、实践操作，充分利用现代化教学优势，让学生在学生过程中体验到学习的乐趣，教师自身通过对学生的疑难解答和示范操作，不断巩固和提升自我的专业素养。
3、课程体系有机提升
通过“四步教学法”的实施，中职建筑CAD课程能够有效改革，各种教学项目的合理设置，逐渐形成校本课程标准、校本教材、校本实训项目等等。经过不断的改革和升级，建筑CAD课程体系将不断完善，为培养专业的建筑类人才提供专业的课程体系。
五、结语
中职建筑CAD“四步教学法”通过“识、学、教、做”一体化教学模式，强调“以学生为主体，教师为主导”的现代化教学理念，充分发挥学生的主观能动性，加强学生的团队协作能力训练、探究学习能力训练等等，切实解决理论与实践的交叉环节，形成完善的课程教学体系，为学生职业素养和职业能力的提升提供保障。
参考文献
[1]陈叶.任务教学法在中职校的建筑CAD教学中的应用[J].福建建材,2019(03):122-123.
[2]张爱辉.中职建筑专业CAD教学实践探究[J].电脑知识与技术,2018,14(10):166+168.
[3]赵丽明,刘文娟.混合式教学在中职建筑CAD课程中的应用研究[J].教育教学论坛,2019(26):272-273.
[4]高光萍.中职建筑CAD课堂教学有效性的探讨[J].福建电脑,2013,29(05):171-173.
[5]赵长海.中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果[J].黑龙江科技信息,2015(13):108.
[6]黄依丽.信息技术在中职学校建筑CAD课堂教学中的应用[J].职业教育(中旬刊),2018,17(02):61-63.