五华县转水中学薛秋霞
一个优秀的班级需要一个优秀的班主任，更需要一支优秀的班干部队伍，良好班风、学风的形成，离不开班干部的传帮带。班干部队伍的得力与否直接关系到一个班集体的凝聚力，也关系到班主任的工作开展情况。班主任要利用班干部来管理好一个班级，关键在于如何培养教育班干部，提高班干部的工作能力。下面我结合自身的实践，谈谈自己的一些认识。
一、明确职责，团结合作
班干部就任前要明确各个岗位的职责与分工。例如，班长抓班内全面工作，班内上一周纪律、卫生、学习情况和下周的工作安排利用星期一班会时间进行安排；卫生委员天天检查教室、宿舍、卫生区的卫生，并及时向班长汇报；体育委员组织好早操和课间操，要求快、齐、静，上操口号要响亮，步伐要整齐；团支书组织好宣传工作，办好走廊上的墙报，要办得实实在在，特别是班级的誓言，班内同学们共同存在的问题要贴得醒目；把班内学习积极认真的同学名单和班内每次测试中出现的书写认真的试卷张贴出来，让同学们学习。
当班干部明确各自的职责后，班主任就让班干部开展工作，充分发挥他们的主现能动性，平时加强指导，尽可能使学生避免工作的盲目性，启发学生不断总结经验教训，不断改进工作。要求班干部之间团结协作，让班务工作形成一股凝聚力，注意以下几点：
首先，班主任应告诉班干部无论何时何地都要做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性。班干部虽有明确分工，各司其职，有搞卫生的，有管纪律的，有抓体育的等等，但这些工作不能分割。班干部绝不能有“不是我管的，高高挂起”的思想，应形成步调一致的班干部群体。
其次，班干部要带好头，要吃苦耐劳。班干部要在工作中学习老黄牛勤勤恳恳、踏踏实实的精神，不拈轻怕重，做好表率，树立威信。
最后，班干部要敢作敢当。班干部在开展工作中，难免会得罪一些人，班主任应指导班干部正确对待，不能存在做“老好人”思想，要勇敢地和学生中不良现象作斗争，敢抓班级中不良现象，敢管学生中不当行为。只有这样才能树立班级正气，形成正确的舆论导向，有力促进良好班风的建设。
二、耐心指导，走上正轨
学生干部的培养要在任用中进行，要在工作过程中帮助他们成长。选出了班委，班主任应悉心指导、热心扶持、大胆使用。在学生干部成长过程中的不同阶段，班主任要针对不同阶段的情况进行指导。对他们高标准严要求，不骄不纵，严中有慈爱，严中有信赖。班主任应从工作上激励班干部，当他们为班级取得成绩的时候给予大力表彰，激励他们为班级继续做好工作。
（一）悉心教导干部，培养管理能力
一般对所任工作是不熟悉，不知道如何做和怎么做，缺乏必要的经验与能力。此时班主任要具体指导，“手把手”地教。在班干部了解了自己的职责之后，他们还需要懂得如何开展工作，如何做好工作面对灵活多变的工作，欠缺“临床经验”的班干部肯定会显得手足无措或费时费力。这时应对他们进行工作指导，让他们回忆平时老师处理问题的方式，引导他们对一件事情的处理列出几个方案，然后择优或者整合。鼓励他们开展班干部会集思广益。通过一段时间的适应和摸索，每一个班干部都进入了角色，有了较明确的工作思路和方法。
（二）鼓励引导干部，提高管理能力
经过教师的阶段性指导之后，班干部逐渐熟悉了工作，积累了一定的经验，也从一个管理者的角度对班级的状况有所熟悉。具备了一定的工作能力，人际交往能力和组织协调能力。其实这时，他们的信心已经树立起来，工作能动性也很高。他们会观察班级的动态，并研究对策。他们会反思自己的工作并改进。
这个阶段，班主任应逐步放权，锻炼干部，树立班干部在同学中的威信，鼓励其独立工作，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不仅仅是成为班主任与学生之间的传话筒。老师可以让班委会经常召开。班干部在经过研究和讨论后，就可以形成合议，处理问题。让班干部大展拳脚，让他们组织开展活动，召开主题班会，让他们制定班级的管理制度和执行落实，他们会热情高涨地完成工作。而教师给他们建议和鼓励，提高其领导水平，但同时又要密切关心，在出现麻烦时随时帮助“补台”。
（三）适度考核干部，加大管理能力
班干部已经有了丰富的经验和较强的能力与工作责任心、积极性，主动性大大提高。班主任主要是当好参谋，掌握大方向，大胆放权给他们，使他们有一个宽松的工作环境，把各项工作开展得井井有条。班干部从“班主任要我做”变为“我要为班级做”。定期对班干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，不能将一切重担、全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响他们工作的积极性。
三、适时轮换，促进发展
班主任要让尽可能多的学生有机会充当“干部角色”，使更多的学生得到锻炼，使班级领导核心有“新鲜血液”，保持朝气活力。一般规定，每届班干部任期为一个学期。班干部任期结束之后，根据干部的自查情况，学生的民主评议情况，任课老师的反映意见等方面综合考虑，决定班干部的升降和去留。原则是要50%的新干部补充进来。
（一）关注个体差异，促进全面发展
班主任在长期的班级管理中已经培养了一批班级干部，这些干部经指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为班主任的得力助手，在班级工作中起到不小的作用，因此老师们普遍偏爱、信任他们。班干部轮换制要从原来的“通过使用得发展”转变为现在的“为促发展而使用”，并由“让一部分学生先发展”转变为“让全体学生都发展”。
（二）激发学生潜能，激励向前发展
由于以往大多数学生缺乏担任班队干部的实践经历，久而久之便形成了“被动服从”的态度和习惯。他们从对干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。要广泛动员、榜样示范激发学生的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。当然对选出的班干部还应考虑“新、老”干部比例，不宜“一锅端”，要有工作上的连续性、稳定性，要注意在学生干部任期内，不宜变动太频繁，班主任综合考虑各种因素，最后做出正确的决策。
综上所述，在班级管理中，班主任工作是一项繁琐、费时的工作，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，光靠班主任个人的力量是远远不够的。这就需要一支素质高、能力强的班干部队伍协助班主任开展班级工作，班干部在班集体中处于核心地位，班干部工作的好坏，将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展，培养教育好班干部既有利于学生的管理能力培养，又能让班主任的工作如鱼得水，这对提升班级管理的品质，以及人才的培养，具有十分重要的意义。