如何培养农村小学生的课外阅读能力伦恒霞邱义仁

如何培养农村小学生的课外阅读能力伦恒霞邱义仁

伦恒霞邱义仁山东省寿光市洛城街道东城新区实验小学262700

阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。开展好课外阅读,是提高学生语文修养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响,课外阅读量很少,这自然影响了农村孩子学业质量的提升。

一、影响农村学生课外阅读顺利进行的原因主要有以下两方面:

1.没有开展课外阅读活动适宜的环境。

由于农村大环境影响,农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金,也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少,过时多,实用性低,根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间,导致学生的课外阅读受到限制,达不到预期效果。而且现在随着电视、电影、网络的不断发展,使我们的学生更不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字,电脑、电视几乎夺去了学生所有的课外时间,从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。

2.多数农村学生不会自觉读书。

由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头,而对孩子疏于管理引导,甚至放任自流,长期下去,孩子们大多懒散成性,没有形成一种良好的读书习惯,多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书,但他们缺乏良好的阅读习惯和方法,只能囫囫吞枣地完成老师的任务,收益不多,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

二、要加强农村孩子的课外阅读,我认为应从以下几个方面入手:

1.挖掘书源,让学生有书读。

要充分利用学校现有资源,挑选图书室较好的图书,在教室内设立图书角,每月更换一次,供学生借阅。同时,可利用家长会等机会,经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性,针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况,同时也为了避免一些不良读物对学生的影响,列出一些刊物名称供家长参考,使每位家长所购买的书能少而精。然后,发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书,存放在图书角,登记编号,设专人保管,互相借阅,达到资源共享,从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

2.激发兴趣,让学生爱读书。

学生对阅读具有深厚兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

(1)抓住学生兴趣点,及时推荐读物。

小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣,他们常会问老师许多问题,如:蚂蚁为什么不会迷路?水仙为什么只喝水也能开花?……每当这时,教师就要不失时机地向学生推荐有关课外书,如《植物王国》、《动物之谜》等,让学生通过阅读来满足自己的探究欲望,从而体会到读课外书的乐趣。

(2)故事引趣,调动读书的欲望。

喜欢听故事是孩子的天性,在学校里我会利用班队课、思想品德课声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说:兴趣是最好的老师。一听到老师要讲故事,学生都会个个精神抖擞,双耳直竖,故事或惊险、或奇特、或令人感动,孩子们渐渐被感染、被陶醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻,我会戛然而止,神神秘秘地告诉孩子:故事情节错综复杂,要知道更多精彩情节,请自读原文。这样就激起了他们想要读书的兴趣。例如我给学生讲12生肖的故事,最后我说:为什么老鼠要排在第一位,它那么小,还怕猫?学生一下子来了兴趣,这时我说,想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲,我却故作神秘地说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦。这时孩子们就会带着浓厚的兴趣去自觉地读书。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。

(3)表演生趣,体会人物情感。

当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练。这样既锻炼了孩子们表演的能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。孩子的模仿能力很强。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的,童话故事能给孩子们充分的幻想,让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。记得我讲《猫和老鼠》时,学生们对表演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,孩子们演得惟妙惟肖,最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴。在一阵阵笑声中孩子们快乐极了,也尝到了书籍带给他们的欢乐。

(4)引入竞争,体验成功,循序渐进培养农村学生良好的课外阅读习惯。

为了使学生对课外读物兴趣高涨,我在班里经常开展丰富多彩的读书活动,如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句,举行班级赛诗会,评选“故事大王”等等,让学生谈天说地、谈古论今,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

三、课内课外相结合,感受读书之乐。

当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法,可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍,制定每期的读书目标,推荐孩子们喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读。可利用班上的读书角,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息;还可以在与同学、老师交流中找到好的读书方法,这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙,推开阅读这扇神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣,那么他就会爱上书籍,从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍,感受到一种读书的乐趣。

四、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

随着孩子对阅读的深入,老师可以有意识地引导孩子们充分利用综合实践活动课这个平台,进一步培养他们去阅读,并且学会有选择地读书,查找相关资料。这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用。

例如我教关于名人的一组课文时:第一步,布置学生回去查找你了解的名人的故事,摘抄其中好的语句;第二步,叫学生读一本关于写名人的书;第三步,谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入,学生不但要找书,还要读、抄,同时还要思考,让学生不再是被动的阅读,而是无形中把阅读渗透到活动中,也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。长此以往进行训练,我想学生一定会收获很多,他们的实践能力,阅读能力会明显提高。

总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更找到课外阅读的钥匙。愿农村小学课堂也能掀起认真读书的热潮,不断提高学生的课外阅读水平,让好书陪伴农村孩子走出课堂、走向社会!

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