王计梅山东省临沭县玉山镇半里完小276700
面对新的教育观，体现学生的主体地位，学生自主探究学习已经成为教育主流，作为一名一线的语文教师必须跟上形势的发展。在语文教学中，自主探究学习是实现学生“自主参与，自我发展，合作学习”十分有效的途径。在实际教学中，我们是这样进行研究的。
一、诱辅，让学生乐于探究
1.教师首先要给学生营造一个自由和谐的学习氛围
建立民主平等的师生关系，鼓励学生大胆质疑，保护好学生的好奇心和求知欲，整个课堂是不存在指责声和压抑感的，哪怕是不正确的结论，教师都应满腔热情的给予引导和鼓励，不能生硬否定，更不能讽刺挖苦，以免打击学生的积极探究精神。
2.学校、家庭、社会都应为学生的探究性学习提供充足的学习资源
从探究性学习中发现：农村学生的知识面、信息都比较贪乏，他们很少人到过有历史渊源的文化古迹参观，更不用说其他的诸如高科技馆之类的地方。因此．学校和家庭都要尽可能地给学生准备好必备的图书资料、学习工具、资讯工具、实验材料等，这期间教师要进行必要的动员和指导。与此同时，教师和家长要让学生充分利用已有的社会条件，现有的资源，获取有关信息。
3.展示研究成果，利于激发学生不断进取
比如可通过在班上开辟“研究成果”展示栏，进行论文答辩或专题性成果演讲等形式，让学生品味成功的快乐。这样，既有利于保护学生探究的兴趣，又有利于形成良好的探究氛围。
4.创造性地使用教材
教材是课堂教学的资源，它是一个静止的知识储存库，内容相对稳定。这与学生接受知识的动态过程相吻合。因此，我们根据学生的知识经验、年龄特点，创造性地使用教材，在教材内部进行调整、重组与整合，使之成为学生充满活力的学习凭借。
5.利用网络资源
现今网络已经成为学生学习与娱乐的新的教学方式。如何充分利用网络自然资源也就成了探究性学习重点的研究和探索内容。网络资源的开发利用，使语文教学内容不局限一本语文课本，丰富多彩的视听和图书材料，网络资源的补充，都可以充实我们的教学内容。如学习《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等自然、名胜类的课文，利用网络资源再现色彩斑斓的湖泊，茂盛浓密的森林景观，可以加深学生对语言文字的感悟。学生在欣赏自然美的同时，也欣赏了作者语言的色彩美、形态美、音韵美。
二、巧诱，让学生善于探究
探究性学习一般要经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的程序。
首先，引导学生善于发现问题，这是进行探究的第一步。
因此，每学一篇文章，都要让学生在自读中发现问题，将问题画上记号或写下来便于提出，若学生不善于发现问题，老师应教给方法。探究是为了解决某一问题，它必须有目标性，这就要求学生可依据单元课后教学提示去发现问题，也可将问题都列出来加以筛选，选择那些主要问题作为探究的对象。学生发现问题也有一个由浅入深，由不会到会，由不成熟到成熟的过程。刚开始可能是不分巨细的有疑必问，老师都应给予肯定，并逐步引导学生抓住重要的本质的问题。
其次，鼓励学生敢于提出问题。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题就是明确探究的目标，也是实现小组共同探究合作交流的必要条件。教师鼓励学生大胆质疑，并大力鼓动学生勤学好问，培养学生探究精神。
第三，引导学生主动分析、探究解决问题。
这不仅是一种学习方式，也是学生的心理需要。进行探究性学习时．教师要根据学生的心理需要和教材特点，让学生选择恰当的方式进行。可以采取个人独立研究和小组合作研究相结合的形式，可以通过查阅资料、调查、访问、参观考察等实践活动来完成，个人独立研究有利于发挥学生各自的优势，有利于学生选择自己喜欢的探究方法。集体研究可以发挥大家的智慧，实现知识互补，这样形成了一个个人与集体，课内与课外，学生与学生，学生与教师的全方位的互动互补的信息网，有利于探究的问题得到解决。不同的课文可以根据课文内容采取不同的探究方式，或综合采取几种方式。
三、拓展诱导，让学生全面探究，培养特长能力
语文不仅是开放的，容易与社会生活发生联系，而且语文也是综合性较强的学科，因此，在语文教学中进行探究性学习，必须拓宽空间，把课内与课外，校内与校外，语文学科与其他学科有机结合起来。探究性学习应贯穿于学生学习的全过程，及至终生的学习过程中，即学生在任何时候，任何情况下都应养成探究习惯，遇事要导根究底，遇到问题要弄个水落石出。
探究性学习既可以适用于课堂教学，也同样适应于作文教学。如学生写介绍动植物特性的作文，或写一些参观、访问类记实文章，都要深入实地观察或考察、调查和研究，才能全面透彻地了解事物的本质属性，写出来的文章才真实可信。此外，平时让学生写观察日记、写实验报告、写制作过程，都有利于培养学生的探究精神。尤其是那种带研究性的小论文，这对学生而言更是一种综合训练，对发展学生个性特长、培养学生严谨求实的科学态度和创新能力都大有益处。