导读:本文包含了分组互动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:分组教学,学生互动,趣味课堂,英语教学
分组互动论文文献综述
黄爱侠[1]（2018）在《创设“分组互动型”初中英语教学课堂》一文中研究指出随着社会的不断发展,英语也越来越接近我们的日常生活。所以,对于如何提高学生的英语水平,一直是人们关注的对象。但是对于如何提高学生学习英语的积极性,却是众多英语教师头疼的问题。因此,针对这个问题,在实际教学中我们建立了"分组互动型"趣味英语教学课堂,可以帮助学生提高英语学习的兴趣,同时通过分组教学提高学习成绩。(本文来源于《校园英语》期刊2018年51期）
林鹏[2]（2018）在《分组互动,累绩跟踪——即兴伴奏在音乐教学中的应用研究》一文中研究指出目前的初中音乐教育现状中,新的音乐课程标准提出的歌唱教学在音乐教学中占有的重要地位和现阶段课本教材中的歌曲、乐理知识的枯燥和选材不符合当代学生的主流音乐的趋势,不符合学生的欣赏、审美口味。学生往往表现出烦闷、懒散等情绪,课堂纪律不好,学习氛围不佳,导致歌唱教学的效果不佳。那么针对这样的现状,提出用分组互动、累绩跟踪和即兴伴奏来解决这个问题。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年12期）
朱静[3]（2018）在《论互动合作式分组学习在初中英语写作教学中的应用》一文中研究指出英语是当今中国乃至全世界教育教学中的重要构成之一,越来越受到教育界的重视,教育者们不断改进新的学习方法来促进学生更好更有效率地学习英语。互动合作式分组学习是新形势下的创新型课堂教学方法,能够调动学生学习英语写作的积极性,同时分工合作共享资源,学生学习能力互补,互帮互助,以优带劣,形成活跃的课堂教学氛围,为自身掌握一门外语打下基础,为掌握一门世界性语言打下坚实的基础。本文主要以初中英语人教版教材7 (下)Unit 1 Can you play the guitar为例进行探究。(本文来源于《华夏教师》期刊2018年34期）
云琨[4]（2018）在《分组互动分层教学法在语文教学中的应用》一文中研究指出一、组间互动组间互动是将小组讨论中遇到的疑难问题或新发现的问题,拿出来在全班讨论,是自主学习的深层次展开。这一环节是"分组互动式分层教学法"的核心。(一)组间互动的操作原则1.学生主体性原则。以学生为主体,这是新课程体系中最重要最突出的观念之一,也是目标教学各环节始终强调的一个问题。2.创新性原则。什么是创新?教学上的创新是什么?我们认为:它不仅表现在教师的教材处理、教学方法手段的运用上,更主要地表现在培养学生的创新意识和创新能力上。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2018年11期）
汤萍[5]（2018）在《基于自主互动、分组合作的初中数学教学探究》一文中研究指出学生的学习应该是快乐且积极主动的,当前传统的课堂教学却很难做到这一点。因此,数学课堂教学策略亟待改变。本文从延伸课堂,学习任务前置,引导学生自主探索;回归课堂,分组合作学习,引导学生知识内化;巩固课堂,反思教学策略,引导学生能力提升叁方面探究初中数学教学策略。(本文来源于《名师在线》期刊2018年26期）
王惊龙,戴国勋[6]（2017）在《分组互动式教学法在工业产品设计教学中的应用》一文中研究指出分组互动式教学模式同一体化教学、任务驱动、行为引导、项目教学法等先进的教学模式一样,打破了传统的教师垄断型教学法。分组互动式教学就是让教师不单纯地进行授课,学生不单纯地只是听课,教师要走到每个学生、小组之间与之互动,并且让知识、学生、教师、计算机四者之间产生摩擦、碰撞出火花,充分调动学生在学习工业产品设计中的特性和创造性。(本文来源于《职业》期刊2017年36期）
王锐,窦煜明[7]（2017）在《分组互动式教学法在一体化教学中运用的基本模式研究——以“盘式车轮制动器的检修”为例》一文中研究指出分组互动教学,是以典型工作任务或课题为载体,以完成工作任务过程或课题研究过程为引导,教学过程由一条明线即完成工作或课题过程链和一条暗线即掌握知识、技能链组成,将知识、技能融入行动过程之中,实现叁个"合一";学生分组学习完成工作任务,教师科学调控指导点拨,让学生动起来。引导学生自主学习、自主实践、协作探究,倡导师生互动、生生互动、组间互动,让学生通过行动、体验实现学习,通过记忆、理解实现学习。采用以"学生"为中心的科学评价督促激励方法,让课堂活起来,效率高起来,效果好起来。(本文来源于《时代农机》期刊2017年11期）
鞠玮,姜波,汪吉林,屈争辉[8]（2017）在《“构造地质学”教学中分组互动式教学法初探》一文中研究指出构造地质学是地质学的主要分支学科,是地学类专业的基础课程。目前,在"构造地质学"的课程教学中,教师多采用"教师讲授为主,学生被动倾听"的传统教学模式。但是,近些年来,随着高校办学模式、教学环境以及学习方式方法的不断更新变化,该教学模式逐渐显现出一定的缺陷。分组互动式教学法可以实现课堂教学中教师与学生角色的转变,使学生成为主体,教师转变为引导、提问和评判者。此举不仅可以增强学生学习的主观能动性、有效地提高教学质量,而且还能引导学生注重团队协作。(本文来源于《才智》期刊2017年12期）
赵小薇,王祎,徐秀娟,于红,许真珍[9]（2017）在《阶段式动态分组实验与互动渐进学习方法的研究与实践》一文中研究指出科学客观的学生分组实验模式和学习方法是决定分组实验学习能否成功的关键因素之一,对于学生自主学习能力的培养具有重要意义。根据知识二分法与群体网络知识传播理论,结合软件工程专业理论与应用并存的特点,深入探索了适合软件工程专业本科生的分组实验学习策略和实施方法,提出了基于阶段式动态分组的实验方法。根据课程知识由浅入深的特点,将学习和实验任务归类并划分为理论型和应用型两类,进而针对不同类型任务对学生进行动态分组并配合互动渐进学习方法,以任务带动学习实现知识的循序渐进。实践表明,该方法有助于提高软件工程专业本科生的学习效率、创新与沟通能力,对达到培养目标具有积极的推动作用。(本文来源于《实验室研究与探索》期刊2017年03期）
郑奕纯,陈慧敏[10]（2017）在《佛山挺进万亿俱乐部最缺人才》一文中研究指出昨日上午，市人大代表、市长朱伟分别参加叁水、顺德代表团分组审议时，与代表热烈互动，一一回应代表诉求。近两个小时，人大代表抢麦，争相建言，聚焦交通建设、高等教育及服务龙头企业、对接广深等热点话题。关键词 高等教育引入国内一流高(本文来源于《佛山日报》期刊2017-01-13）
分组互动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前的初中音乐教育现状中,新的音乐课程标准提出的歌唱教学在音乐教学中占有的重要地位和现阶段课本教材中的歌曲、乐理知识的枯燥和选材不符合当代学生的主流音乐的趋势,不符合学生的欣赏、审美口味。学生往往表现出烦闷、懒散等情绪,课堂纪律不好,学习氛围不佳,导致歌唱教学的效果不佳。那么针对这样的现状,提出用分组互动、累绩跟踪和即兴伴奏来解决这个问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分组互动论文参考文献
[1].黄爱侠.创设“分组互动型”初中英语教学课堂[J].校园英语.2018
[2].林鹏.分组互动,累绩跟踪——即兴伴奏在音乐教学中的应用研究[J].新课程(中学).2018
[3].朱静.论互动合作式分组学习在初中英语写作教学中的应用[J].华夏教师.2018
[4].云琨.分组互动分层教学法在语文教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究).2018
[5].汤萍.基于自主互动、分组合作的初中数学教学探究[J].名师在线.2018
[6].王惊龙,戴国勋.分组互动式教学法在工业产品设计教学中的应用[J].职业.2017
[7].王锐,窦煜明.分组互动式教学法在一体化教学中运用的基本模式研究——以“盘式车轮制动器的检修”为例[J].时代农机.2017
[8].鞠玮,姜波,汪吉林,屈争辉.“构造地质学”教学中分组互动式教学法初探[J].才智.2017
[9].赵小薇,王祎,徐秀娟,于红,许真珍.阶段式动态分组实验与互动渐进学习方法的研究与实践[J].实验室研究与探索.2017
[10].郑奕纯,陈慧敏.佛山挺进万亿俱乐部最缺人才[N].佛山日报.2017