四川省绵阳市南山中学实验学校621000
摘要：政治是高中文科生必学的课程，它在高考中占据重要位置。学生通过学习政治，能够了解基本的时政热点，以及我国的外交形势。教师在高中教学政治的过程中，应该侧重培养学生的政治素养，不应该将考试成绩作为学生学习政治好坏的唯一标准。本文就此谈谈教师如何进行高中政治的教学。
关键词：高中政治教学方法
一、培养学生学习兴趣，提高学习主动性和积极性
1.选择学生感兴趣的事例来培养学习兴趣。高中学生与社会上的人有很大的区别，他们还是未成年人，所以强迫学生，去学习一门他们完全不感兴趣的科目而且还要让他们学好是很难的。所以老师教学的首要任务就是培养学生学习兴趣。想要培养学生学习政治的兴趣的方法有很多，比如说，可以在课堂上多讲一些学生感兴趣的事例。高中政治课的基本要领和基本原理都是比较抽象、概括的，所以如果老师只是照本宣读，没有自己的一些想法和教学特点，学生很有可能会慢慢失去学习政治的兴趣和信心。但是，如果老师在讲解一个知识点的时候，可以通过举一些有趣的事例来进行讲解，教学的效果就会发生翻天覆地的变化，学生的学习兴趣自然也就能逐渐提升起来了。
2.加强与学生的交流。传统的教学一直都是一直依靠老师讲，在学生的学习过程中，基本上都是老师让学生做什么学生就做什么，学生在学习上没有自己的主动性，老师与学生之间的交流也很少。所以老师在学生的心目中就形成了一个严肃的形象，学生在课堂上也就根本就不敢想、不敢说了。这样的课堂氛围一定会影响学生的学习热情。因此，老师尝试多去与学生交流就显得尤为重要。老师可以与学生分享一些好的学习方法，学生也可以问老师一些自己不懂的问题，如此一来，老师和学生既能共同进步，也能让师生关系更加和谐，何乐而不为。
二、改变教学方式，使教学方式多样化
学生在经过了九年的义务教育之后，可能已经习惯了传统的教学方式，但是也很有可能已经对这种教学方式产生了厌烦的心理。所以老师就应该去尝试多种教学方式来进行教学，让学生上的每一节课都会有一种全新的感觉。比如说，老师可以尝试运用多媒体现代化技术辅助教学。因为运用多媒体可以激发学生学习兴趣，可以让学生可以对知识有着更加具体的了解。高中政治的课程主要都是一些理论上面的知识，如果没有具体、直观的教具展示，就要求学生理解抽象的理论，往往会使学生知难而退。而且当学生在通过运用多媒体上课时，可能会觉得这是一件新奇的事情，在上课是就会比以前更加认真、更加投入。这样，相信学生就能比较容易地学好高中政治了。老师也可以在课外的时间去组织一些课外实践活动，如果我们在教学实践中，利用课堂教学时间或社会实践活动时间，结合有关教学内容，有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务等活动，学生一定会对高中政治产生意想不到的热情。
三、打造多元化课堂
1.打造“生活化”课堂。政治课堂生活化就是教师设置生活情景，使政治理论和学生已有经验间，建立有机联系，使学习内容能较顺利地纳入学生原有的认知体系，变抽象为具体，让学生更容易地理解知识并激发其学习兴趣。政治教学具有鲜明的时代性和社会性，而教材受时空等因素的制约，难免会有滞后。这就要求教师打造“生活化”课堂。教师可以选择时政要闻、社会热点和身边趣事，把符合学生发展规律的素材整合到教学中来，使教学内容与现实生活相互交融。教师也可以将学生在生活中遇到的实际问题加以重组，以问题的形式切入，让学生运用所学加以解决。
2.打造“互动性”课堂。政治课堂的互动性主要表现为教师通过设计课堂提问、自主探究等教学环节指导学生个性化地学习，建立生生互助、师生互动的教学关系，突出学生的主体地位，使其主动参与到课堂教学的全过程。政治教学应以学生为中心，而“填鸭式”教学，单方面灌输导致了学生学习兴趣低下，教学的有效性难以落实。这就要求教师打造“互动性”课堂。教师应提高自身的教学素养，转变教学观念，优化教学模式，使教学过程能够引发思维的碰撞、点燃智慧的火花，让学生去“标新立异”，“异想天开”，让他们在敢想、敢说中发展自己的主体意识、增强自己的创新精神和实践能力。
3.打造“差异性”课堂。政治课堂的差异性主要表现为教师通过分层教学来满足每个学生的个体需要，使其在原有的学习基础上得到进一步发展。政治教学受应试教育的影响，教师往往采用“一刀切”的教学方式，忽视学生的个体差异，导致了学生成绩的分化。这就要求教师打造“差异性”课堂。教师应对授课进行分层，既要有面向全体学生的教学内容，又要有兼顾优等生、后进生的教学环节，教师讲授时应对中等生进行提问，做到“抓中间、促两边”。教师还应对作业和辅导进行分层，根据不同层次的学生，提出不同的任务要求，开展有针对性的辅导。
总结：在新课改的背景下，继续研究高中政治课堂教学的有效性，具有重要的现实意义。政治课堂应该是师生互动、共同发展的地方。教师应不断提高自身的教学素养，变课堂的主导者为与学生地位平等的研究者，变知识的传授者为学生学习的指导者，立足于教改实践，打造“生活化、互动性、差异性、时政性”的政治课堂，最大限度地使学生在知识与能力、情感态度与价值观等方面等到切实地发展，从而提高课堂教学的有效性。