付守锦贵州省桐梓县官仓镇太平中学563200
摘要：随着社会的不断发展、科学技术日新月异，全球各地为了进一步增强国家综合实力，提升在世界经济舞台上的竞争力，纷纷推出新一轮的课程改革。在这样一个机遇与挑战并存的时代，为推动我国综合实力的进一步发展，我国也积极推进新一轮的基础课程改革，以新的理念指导教育教学活动，重建学校课程。本文中，笔者通过转变教育观念，改善教学过程，建立良好师生关系，改进教学手段等方面构建和谐课堂，提高初中历史教学效果。
关键词：转变观念构建和谐课堂师生关系
为培养能适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，教育工作者就必须根据社会变革和新的课程理念去探索、研究课程改革中课堂教学中教学优化的策略。即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对中学生素质教育以培养学生的创新能力。增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们对历史学科的偏见，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
一、“亲其师，而信其道”
新课程标准特别强调情感教育目标，要求广大教师在教学过程中，积极注入情感，与学生能融洽相处，促使学生产生积极的情感，进而能使学生主动探索、大胆创新。和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。只有建立良好的师生关系，学生才会对这位教师给予的教育产生接纳感，才会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的教育，从而使整个教育过程得以顺利进行。要建立良好的师生关系，需要师生双方的共同努力。
二、历史课堂教学中应用幽默艺术
对于每位教师而言，加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，无疑是有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力、乃至形成个人教学风格和特色的。历史课堂教学中教师通常可以运用的幽默艺术方式。在教学中根据内容的需要，可引用或设计幽默诙谐的典故插曲，即可达到内容与笑典相映成趣的效果。如讲到南朝士族的腐朽时，可用建康令王复的孱弱无知、“马”“虎”不分的故事：“真是马虎到家了，敢情‘马虎’这词就源于此”。
三、以自己的热情去点燃学生的激情
一个无精打采，恹恹欲睡的老师，怎么可能让学生在课堂上兴趣盎然，精神振奋呢？我一直有个原则，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情绪带进课堂，不能影响我的学生。不管有什么烦心事，不管多么疲劳，甚至生病了，只要走进课堂，我就要让我的学生看到一个快乐的、热情的，充满活力的老师。只要老师能保持充沛的精力和自信乐观的精神状态，就一定能感染学生，激发他们的学习兴趣。
四、为学生提供一个舞台
一支粉笔、一张嘴的传统教学模式显然不适应新课改的要求。即使老师口才再好，如果每节课都是老师的“独角戏”，学生也会厌烦的。怎样才能真正体现学生是学习的主人，是课堂教学的主体呢？我进行了历史专题讨论课的尝试。比如在学习商鞅变法时，我安排了一节活动课，让学生就商鞅变法是否成功举行一个辩论会。那节活动课上，同学们的表现令我惊叹。他们积极参与，热情高昂，立场鲜明，论述充分，并不乏个性色彩，高潮迭起，情绪热烈。原来，给学生一个舞台，就给了学生一片自由的天空，给了他们展示自己的机会，给了他们伸展心灵的空间。除了这样的辩论会，还可以组织历史剧表演、历史歌曲比赛、历史典故故事会等等。这些灵活多样的形式，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
五、利用多媒体辅助历史教学
初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。而多媒体教学手段是现在的中学生最乐于接受的了。记得在讲《南京大屠杀》时，我制作了一个电脑课件。搜集了很多有关南京大屠杀的历史图片，并配以文字说明。还配了若隐若现的背景音乐，以烘托气氛。最令学生震撼的是我剪辑了电影《南京大屠杀》中的片断，血淋淋的场面让学生无比悲愤，很多学生甚至义愤填膺，握紧了他们的小拳头。此时，不用我过多讲述，学生自然明白了南京大屠杀是日本军国主义犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，从而达到了本课的思想教育目标。
六、多鼓励学生，给学生成就感
心理学研究表明：中学生自尊心强，但他们心理上还不成熟，学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心，连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。因此，在教学中要注意教学难度的把握。除了规定总的教学目标以外，还应根据学生的个性规定不同的近期目标，当这个目标达到后，则马上再提出一个新的、已提高了的近期目标。当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就可以达到。这样就使学生始终处于一种积极的追求之中，能经常体验到成功的喜悦，使学生对自己学习充满信心，从而提高学习的兴趣。
总之，教师转变观念，建立和谐的课堂才能提高教学质量。在教学实践中，我深深体会到，教学方法直接影响到教学效果。教学中要坚持让学生“动”起来，把学生看作是学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，千方百计地给学生创造“动”的机会，营造愉快的学习氛围，来调动其学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，就一定能够搞好历史教学。